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Masterarbeit aus dem Jahr 2020 im Fachbereich P輐agogik - P輐agogische Psychologie, Note: 1,7, Universit酹 Duisburg-Essen, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Masterarbeit besch輎tigt sich mit der Bedeutung vom Sozialen Lernen und Erfahrungsbildung in der Erlebnisp輐agogik. In der heutigen Gesellschaft erh鄟t die Erlebnisorientierung eine besondere Gewichtung. Ausdrke wie Adventure, Kick oder Action werden in der Alltagssprache immer h酳figer verwendet. Das Erlebnis steht allerdings nicht f das Extreme. So findet der Wochenendausflug gegenw酺tig im Erlebnisbauernhof statt, das Einkaufen wird zum Erlebnisshopping, die Familie besucht den Erlebnisspielplatz, Kinder gehen in ihrer Freizeit ins Erlebnisbad und lernen im Erlebnismuseum. Das Erlebnis ist folgerichtig eine besondere Erscheinung des Erlebens und sieht Erlebnisse nicht mehr als Begleiterscheinungen des Handelns an, sondern als dessen haupts踄hlichen Zweck. Heute leben wir demzufolge in einer Erlebnisgesellschaft. Einhergehend mit der Pluralisierung und der damit verbundenen Verwischung der Begrifflichkeit, hat Schott eine Definition erarbeitet, um den Begriff des Erlebnisses eine Klarheit zu verschaffen. "Der Begriff 'Erlebnis' meint die fokussierte Erfassung von Gegenst鄚den, die empfunden, bewu t oder selbstbewu t festgestellt wurden und die zur Ergriffenheit beim Erleben frt. Es ist ein nicht allt輍liches, subjekt- und situationsbezogenes Ereignis, das sich einer vollst鄚digen Steuerung - sowohl von au en als auch durch das Subjekt selbst - entzieht." Die Erlebnisp輐agogik hat sich in den letzten Jahrzehnten vom "innovativen Modellprojekt" zu einem unumstrittenen Konzept in der Erziehungswissenschaft entwickelt. Auch wenn die Erlebnisp輐agogik seit den 1980er Jahren einen Aufschwung erlebt, besitzt die erlebnisp輐agogische Theorie noch kein solides Fundament. Bei der Suche nach einer Kl酺ung des Begriffs der Erlebnisp輐agogik st?t man auf eine Reihe von Erkl酺ungs- und Definitionsversuchen, aber ein
