Diskussion über den Erwerb der Zahlvorstellungen im Vor- und Grundschulalter. Unter besonderer Berücksichtigung von Förderpotenzialen im Kontext von R

Bachelorarbeit aus dem Jahr 2021 im Fachbereich Didaktik - Mathematik, Note: 3,0, Universit酹 Siegen, Sprache: Deutsch, Abstract: Laut der aktuellen Studie der TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) besitzen deutsche Grundscher/innen Schwierigkeiten und Defizite im Fach Mathematik. An der TIMSS Studie, die im Jahre 2019 von der Universit酹 Hamburg geleitet wurde, haben 58 Staaten mit mehr als 300.000 Scher der vierten Klassenstufe teilgenommen. In Deutschland wurden die Studienergebnisse von 4.900 Viertkl酲slern untersucht. Die mathematischen Leistungen liegen, wie auch in den Vorg鄚gerstudien der Jahre 2007, 2011, 2015 im Mittelfeld des internationalen Vergleichs. Jedoch erreichen 20 % der Scher nicht die dritte Kompetenzstufe, was laut dem Dortmunder Bildungsforscher Wilfried Bos sehr besorgniserregend ist. Demnach k霵nen Scher einer vierten Klasse nur zum Teil sicher mit Zahleigenschaften umgehen, mathematische Zusammenh鄚ge erkennen und nutzen sowie diese unterschiedlich darstellen. Die vierte Kompetenzstufe, welche das sichere und flexible Anwenden von Rechenstrategien und Rechenverfahren beinhaltet, wird nur von wenigen Schern am Ende der vierten Klasse beherrscht Die vorliegende Bachelorarbeit besch輎tigt sich eingehend mit dieser Problematik und stellt geeignete F顤derma nahmen f rechenschwache Scher vor. Um zun踄hst einen inhaltlichen 鈁erblick zu gewinnen, behandelt das erste Kapitel die unterschiedlichen Definitionsversuche, welche f die Dyskalkulie und f die Rechenschw踄he in der Fachliteratur verwendet werden. Das zweite Kapitel befasst sich ausfrlich mit dem Aufbau mathematischer Vorl酳fer- und Grundfertigkeiten im Vor- und Grundschulalter sowie mit dem Erwerb erster Rechenstrategien. Im Mittelpunkt dieser Bachelorarbeit steht die intensive Ausarbeitung und Vorstellung der F顤derstrategien f rechnen- und leistungsschwache Kinder in dem Bereich der Zahlbegriffsentwicklung. Im Verlauf des d