商品簡介
本書聚焦于基礎教育的高中階段，歷時四年，對澳大利亞、德國、英國、加拿大、日本、新加坡、韓國、芬蘭、俄羅斯、法國、美國等政府層面設置的生物學課程內容進行了定性和定量的比較研究。本書用定性方法分析了各國及部分國家轄區與我國課程標準內容組織的特點，用定量方法分析了課程的廣度和深度。此外，本書基於定量研究結果，對已發表的文獻進行文本分析，從多個視角客觀探析了各國家及其地方課程標準在課程內容設置方面的功能，及這些國家及部分國家轄區的生物學課程內容設置模式與我國相比各自的特色，同時結合各自的情況，通過分析，挖掘出了對我國課程內容發展具有啟示性價值的理論和實踐樣例，嘗試提煉出了對我國課程內容體系完善有建設性作用的啟示。本書稿共分十三章，第一章為緒論，第二章至第十二章分別以十一個國家為研究對象介紹了各國的課程標準與內容設置情況並與我國對比，第十三章分析了國際生物學課程內容設置的趨勢。
作者簡介
禹娜（1974-）：華東師範大學教授，博士生導師，主要從事生物學課程與教學研究。迄今主持包括國家自然科學基金在內的課題30余項，參與包括國家基礎研究973項目、國家科技支撐計劃、上海市科委重大項目等在內的課題40余項；出版及參與撰寫學術專著3部，公開發表學術論文130餘篇（其中SCI論文50餘篇）。目前兼任國家自然科學基金項目評審專家、上海市“立德樹人”人文社科重點研究基地生物學基地副主任、上海市高中《生物學》教材分冊主編、第二屆上海教育專業學位研究生教育指導委員會委員、核心期刊《生物學教學》“課堂教學”欄目編輯，以及國內外多個期刊審稿專家等。
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本書聚焦于基礎教育的高中階段，歷時四年，對澳大利亞、德國、英國、加拿大、日本、新加坡、韓國、芬蘭、俄羅斯、法國、美國等政府層面設置的生物學課程內容進行了定性和定量的比較研究，從多個視角客觀探析了各國家及其地方課程標準在課程內容設置方面的功能，以及這些國家和部分國家轄區的生物學課程內容設置模式與我國相比各自的特色，同時結合各自的情況，通過分析，挖掘出了對我國課程內容發展具有啟示性價值的理論和實踐樣例，嘗試提煉出了對我國課程內容體系完善有建設性作用的啟示。
