Empirisches Mathematisches Wissen in Der Grundschule: Zur Spezifität Von Wissensentwicklung in Empirischen Settings Am Maßstabsbegriff

Im vorliegenden Buch werden Wissensentwicklungsprozesse von Scher*innen der Grundschule bei der Bearbeitung empirischer Settings untersucht und dabei eine Beschreibung des f die Scher*innen rekonstruierbaren mathematischen Wissens vorgenommen. Zur Untersuchung wird ein erkenntnistheoretisches Instrumentarium eingesetzt, welches das Konzept der Subjektiven Erfahrungsbereiche mit dem Konzept der empirischen Theorien verbindet und die Grundlage f die hier gewonnen Erkenntnisse darstellt. Am Beispiel des Ma stabsbegriff wird aufgezeigt, dass zahlreiche klassische Aufgabenstellungen eine Quantifizierung ma stabsgetreuer L鄚gen fokussieren, die f Scherinnen und Scher der Grundschule jedoch problematisch ist. Darer hinaus wird aufgezeigt, inwiefern eine durch die Lehrkraft eingenommene Erwartungshaltung an die Bearbeitungswege von Scherinnen und Schern Wissensentwicklungsprozesse beeinflussen kann und welche Bedeutung der physikalischen Repr酲entation empirischer Objekte f die Wissensentwicklung von Scherinnen und Scher der Grundschule zukommt.