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作者簡介
名人/編輯推薦
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上編“困境：語文課程怎麼啦？”從文類的角度，對我國現代語文課程的演變過程及現狀進行考察，揭示“散文為主導文類”所造成的閱讀教學困境，剖析“散文化”所造成的寫作教學困境。共四章，第一章《從文類的視角檢視我國語文課程》，第二章《以散文為主導文類的我國語文課程》，第三章《散文為主導文類造成的閱讀教學困境》，第四章《“散文化”作文造成的寫作教學困境》。下編“突圍：語文課程可以怎樣？”結合語文教材編撰、名師課例研究和共同備課的實踐，探求合理的語文課程內容。共四章，第五章《語文課程突破散文格局的努力》，第六章《閱讀教學正面應對散文難題的努力》，第七章《寫作教學擺脫“散文化”泥潭的努力》，第八章《合理的語文課程內容框架――文類的視角》總結研究的主要結論。
作者簡介
王榮生：博士，上海師範大學二級教授、博士生導師，兼任中國高等教育學會語文教育專業委員會副理事長。已出版專著《語文科課程論基礎》《語文課程與教學內容》《閱讀教學設計的要訣》《聽王榮生教授評課》《語文教材的教學化編制》《語文教學之學理》等，主編《參與式語文教師培訓資源》（8本，“十二五”上海市重點圖書）等。
名人/編輯推薦
《語文課程內容的合理性研究一一散文為主導文類的困境與突圍》由緒論上編、下編及後記組成。
緒論“合理性:認知與籌劃的雙重制約”,介紹理論思維的認知與工程思維的籌劃之間的區別和聯繫，論述本書的研究立場和方法論。
上編“困境:語文課程怎麼了”，從文類的視角，揭示“散文為主導文類”所造成的閱讀教學困境，剖析“散文化”所造成的寫作教學困境。
下編“突圍:語文課程可以怎樣”，結合語文教材編撰、課例研究和共同備課的實踐，探求合理的語文課程內容。
“後記”評析“大情境來帶動多個小任務”的典型課例，重申語文課程內容合理性研究的現實意義。
緒論“合理性:認知與籌劃的雙重制約”,介紹理論思維的認知與工程思維的籌劃之間的區別和聯繫，論述本書的研究立場和方法論。
上編“困境:語文課程怎麼了”，從文類的視角，揭示“散文為主導文類”所造成的閱讀教學困境，剖析“散文化”所造成的寫作教學困境。
下編“突圍:語文課程可以怎樣”，結合語文教材編撰、課例研究和共同備課的實踐，探求合理的語文課程內容。
“後記”評析“大情境來帶動多個小任務”的典型課例，重申語文課程內容合理性研究的現實意義。
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