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「愛閱讀，能表達，無往不利。」這一句話是筆者從前鼓勵學生的一句話，然而近年來，由於大考題型的變化，國文老師似乎不需要再如此費心地宣傳這個觀念。每一位中學生在閱讀能力和表達能力兩方面的培訓，已經成為高中三年不能忽略的一環，重視思辨訓練的教師，更是強烈感受到：思考能力並非憑空而來，平時的閱讀習慣是不可或缺的基本功，必須讀得多，又讀得精，才能使自己「言之有物」。
可惜，不少同學雖有心建立自己的閱讀習慣，並且提升自己的閱讀能力，但一展開專書或雜誌，包括課堂的課本教材，每一課都是接連數頁的文言或白話長篇，必須依賴老師一步步帶領了解，坊間的輔助教材也不少，卻欠缺一套循序漸進的書籍引導:由淺近、短篇的文章，啟發同學看見現象，拆解語言，再由淺入深，銜接大考題型或是其他專業閱讀，層層建構自己的閱讀素養，正確地理解（看得懂）、深刻的詮釋(想得清）、靈活地賞析（品得深）。依照這樣的教材，長期地訓練，不知有多好...
可惜，不少同學雖有心建立自己的閱讀習慣，並且提升自己的閱讀能力，但一展開專書或雜誌，包括課堂的課本教材，每一課都是接連數頁的文言或白話長篇，必須依賴老師一步步帶領了解，坊間的輔助教材也不少，卻欠缺一套循序漸進的書籍引導:由淺近、短篇的文章，啟發同學看見現象，拆解語言，再由淺入深，銜接大考題型或是其他專業閱讀，層層建構自己的閱讀素養，正確地理解（看得懂）、深刻的詮釋(想得清）、靈活地賞析（品得深）。依照這樣的教材，長期地訓練，不知有多好...
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