Feedback Beim Experimentieren: Zur Rolle Von Cognitive Load Und Motivation

Die Anwendung der Variablenkontrollstrategie bei der Planung von Experimenten ist fur Lernende herausfordernd. Feedback ist ein Ansatz, den Erwerb entsprechender Kompetenzen zu unterstutzen. Durch die Unterstutzung entstehen jedoch komplexe Lernsituationen, in denen die Rolle von Einflussfaktoren auf den Lernerfolg, wie dem Cognitive Load und der Motivation, nicht ausreichend unter Die Anwendung der Variablenkontrollstrategie bei der Planung von Experimenten ist fur Lernende herausfordernd. Feedback ist ein Ansatz, den Erwerb entsprechender Kompetenzen zu unterstutzen. Durch die Unterstutzung entstehen jedoch komplexe Lernsituationen, in denen die Rolle von Einflussfaktoren auf den Lernerfolg, wie dem Cognitive Load und der Motivation, nicht ausreichend untersucht sind. In dieser Arbeit wurden drei Untersuchungen mit Chemielernenden der 9. Jahrgangsstufe durchgefuhrt, um die Rolle von kognitiven und affektiven Merkmalen in Abhangigkeit von der Feedbackmodalitat zu untersuchen. Zunachst wurde analysiert, wie als unterstutzend wahrgenommenes Feedback laut den Lernenden inhaltlich und gestalterisch aufbereitet werden muss (N=99). Daran anknupfend wurden drei Feedbackversionen hinsichtlich des Kompetenzerwerbs, des Cognitive Loads und der Motivation verglichen (N=290). Abschliessend wurde ermittelt, wie sich der Kompetenzerwerb und der Cognitive Load wahrend der Lernsituation mit Feedback verandern (N=178). Die Ergebnisse zeigen, dass vor allem die bildliche Visualisierung des Feedbacktextes, der sich auf die Durchfuhrung des Experiments bezieht, von Lernenden gewunscht wird. Eine kombinierte Darbietung der Feedbackinformationen uber Texte und Bilder fuhrt zum Kompetenzerwerb fur die Planung eines Experiments sowie zu einem reduzierten Cognitive Load.