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Sprache ist in den Schulen eines der wichtigsten und h酳figsten genutzten Medien. Sie dient zur Verst鄚digung, ist ein Instrument der Teilhabe und Ausdrucksmittel vieler Individuen, gleichzeitig aber auch ein Instrument der Gewalt. Die linguistische Disziplin Pragmalinguistik untersucht die menschliche Sprache als Form menschlichen Handelns und analysiert, wie ein Sprechakt vollzogen wird. Mittels der von Brown und Levinson aufgestellten H鐪lichkeitstheorie kann die gesprochene Sprache in ihrer Wirkung auf die sprechende und h顤ende Person untersucht werden. Innerhalb dieser Studie wird die Forschungsfrage "Wie gestaltet sich die Sprache der Scher*innen im Raum Klassenraum und Raum Pausenhof hinsichtlich der pragmalinguistischen Theorie des Gesichtsbedrohenden Aktes?" untersucht. Hierf wird eine qualitative Beobachtung durchgefrt um folglich die gesprochene Sprache der Scher*innen in den unterschiedlich sozialen R酳men zu analysieren. Mittels einer vorangehenden pragmalinguistischen Analyse wird der Untersuchungsgegenstand auf Basis der H鐪lichkeitstheorie kategorisiert und unter Verwendung der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring ausgewertet. Hierbei werden die Strategien der Gesichtsbedrohung aufgezeigt, analysiert und in einer quantitativen H酳figkeitsanalyse zusammengefrt. Dabei wird herausgefunden, dass sich die gesprochene Sprache innerhalb der R酳me Klassenraum und Pausenhof hinsichtlich der Strategien der Gesichtsbedrohenden Akte unterscheiden. Grunds酹zlich werden auf dem Pausenhof deutlich mehr Gesichtsbedrohende Akte ausgedrkt, als im Klassenraum. Als weiteres wichtiges Ergebnis wird festgestellt, das im Pausenhof h酳figer das negative Gesicht und im Klassenraum h酳figer das positive Gesicht bedroht wird. Dabei wird auf dem Pausenhof mittels gesprochener Sprache die Handlungsfreiheit der Scher*innen eingeschr鄚kt, w鄣rend im Klassenraum h酳figer die Bedfnisse der Scher*innen ergangen werden. Zum Schluss kann also festgestellt we
