Style Przywództwa Edukacyjnego Jako Czynniki KorelujĄce Z Wynikami Pracy Nauczycieli

W niniejszym badaniu przeanalizowano związek między ośmioma stylami przyw鏚ztwa edukacyjnego (wizjonerskim, instruktażowym, partycypacyjnym, autorytarnym, transakcyjnym, slużebnym, leseferystycznym i rozproszonym) a motywacją i wynikami nauczycieli w publicznych średnich szkolach og鏊noksztalcących w Las Pi鎙s City. Wykorzystując opisowy projekt korelacyjny, dane od 200 nauczycieli i 40 dyrektor闚 szk鏊, zebrane za pomocą kwestionariuszy ankietowych, zostaly przeanalizowane przy użyciu średnich ważonych, rozklad闚 częstotliwości, korelacji Pearsona i regresji liniowej. Wyniki pokazaly, że style przyw鏚ztwa instruktażowego, partycypacyjnego i wizjonerskiego byly najbardziej skuteczne w zwiększaniu motywacji wewnętrznej i poprawie wynik闚 pracy nauczycieli. Przyw鏚ztwo instruktażowe mialo znaczącą pozytywną korelację z wewnętrzną motywacją, podczas gdy przyw鏚ztwo partycypacyjne wykazalo jeszcze silniejszą korelację. Przyw鏚ztwo wizjonerskie wykazywalo wysoką korelację, podkreślając znaczenie wsp鏊nej wizji. Z kolei style autorytarne i leseferystyczne byly mniej skuteczne; leseferyzm, choc wykazywal umiarkowaną korelację z wewnętrzną motywacją, nie mial struktury zapewniającej optymalną skutecznośc, a przyw鏚ztwo autorytarne wykazywalo slabe korelacje.