Dieses Buch untersucht die Beurteilung von Lehrer*innen im Vorbereitungsdienst. Dazu nutzt der Autor schriftliche Gutachten aus dem Referendariat als bislang unerforschtes Datenmaterial und fragt danach, wie und anhand welcher Kriterien Fach- und Schulleitungen den (Miss-)Erfolg von Lehrer*innen im Vorbereitungsdienst beurteilen. Eingebettet in den Kontext der Professionsforschung werden mittels (konstruktivistischer) Grounded Theory Methodologie Einsichten in die Beurteilungspraxis im Vorbereitungsdienst und den hier relevanten Erwartungen, Bewertungs- und Legitimierungsmustern generiert. In der Studie kann gezeigt werden, wie die Verwobenheit dieser Ph鄚omene dazu dient, die Beurteilung kontingenter Situationen in eine eindeutige und justiziable Beurteilung von Personen zu transformieren. Als dabei erfolgsentscheidend werden Erwartungen an die Unterrichtsplanung, -interaktion und -nachbesprechung herausgearbeitet. Davon ausgehend k霵nen problembehaftete Aspekte der Beurteilung - wie etwa die "Lehrerpers霵lichkeit" oder die Vorstellung der Kontrollierbarkeit von Scher*innenverhalten - als funktional f die Legitimierung der Bewertung von Referendar*innen erkl酺t werden. Somit werden "durch" Gutachten forschungsbasierte Einblicke in den Vorbereitungsdienst er鐪fnet, die er die Beurteilungspraxis hinausgehen.
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