1, 2, 3, 4, 5 zur neuen Schule: 4 - Lernmaterialien

Wieso sollte denn die 4a einen Nachteil haben, weil sie einen Geschichtelehrer hat, der einfach nicht mitrei end vortragen kann? Wenn daneben die 4B einen begnadeten P輐agogen hat, dem die Scher aufmerksam zuh顤en? Gehirnforscher wissen schon lange, dass es sehr schwierig ist, einen Inhalt kindgerecht aufzubereiten und zu verstehen, was ein Lernender braucht, der diesen Inhalt das erste Mal sieht. Das Ziel muss lauten, dass man eine gute Erkl酺ung m鐷lichst allen Schern zur Verfung stellt. Im Zeitalter der EDV sollte das kein Problem sein, wir k霵nen interaktive Lernprogramme schnell und einfach online zur Verfung stellen. Die Schwierigkeit ist dabei nur, wer ausw鄣lt, was eine gute Erkl酺ung ist. Daf muss man Anforderungen an die Lernprogramme und ein Auswahlverfahren definieren. Aber man sollte vor Allem das tun, was Maria Montessori getan hat - die Scher beobachten und daraus die n踄hsten Aktionen setzen. Kommen viele Scher mit einem Lernmaterial gut zurecht, so sollte man es allen Schern zur Verfung stellen. Gibt es nur wenige Scher, die mit einem Lernmaterial einen Inhalt auch verstehen und anwenden k霵nen, dann braucht es ein anderes Material. Gibt es interaktive Lernmaterialien, verfallen die Scher nicht in Lan-geweile und Inaktivit酹, sie sollen sich einen Lerninhalt immer aktiv erarbeiten. Ein Film, der abl酳ft, ist lange nicht so gut wie ein Material, bei dem es was zu tun gibt. Es geht aber nicht darum, Alles nur mehr online zu lernen, das Ziel muss sein, dass es zu jedem Lernziel mindestens ein Lernmaterial gibt, mit dem man das Lernziel m鐷lichst selbst鄚dig erarbeiten kann. Online oder als Lernmaterial zum Angreifen. Wer einmal als Bild gesehen hat, dass bei einem Fragesatz das Verb bzw. Hilfsverb und das Subjekt Platz tauschen, braucht keine Erkl酺ung mehr, das merkt man sich lange. Und dann sollte es auch sehr viel 鈁ungsmaterial geben, damit die Kinder selbst sehen k霵nen, ob sie die Lernziele schon beherrschen. Und beim