Wdrażanie profesjonalnych spoleczności edukacyjnych w kontekście szkolnym

Dyrektorzy szk鏊 stoją przed wielkim wyzwaniem, jakim jest z jednej strony wdrażanie wytycznych dotyczących polityki edukacyjnej, takich jak np. zarządzanie jakością (SQA), koncepcja nowej szkoly średniej itp., a z drugiej strony ciągly rozw鎩 szkoly. Liczne badania dotyczące efektywności i rozwoju szk鏊 potwierdzają pozytywny wplyw profesjonalnych spoleczności uczących się na rozw鎩 nauczania i kadry w szkolach. Są one zatem uważane za motor rozwoju szk鏊 i jakości, dlatego też ich wprowadzenie w szkolach uznaje się za sensowne. W niniejszej pracy badawczej zamierzamy określic warunki sprzyjające i hamujące wdrażanie i rozw鎩 profesjonalnych spoleczności uczących się z punktu widzenia dyrektor闚 szk鏊 i nauczycieli. Gl闚ny nacisk kladziemy na znaczenie dyrekcji szkoly w tym procesie. W ramach badania jakościowego przeprowadzono wywiady z dyrektorami szk鏊 i nauczycielami. Uzyskane wyniki zostaly polączone z wiedzą teoretyczną, a na ich podstawie opracowano środki i zalecenia dla dyrektor闚 szk鏊 dotyczące wdrażania i rozwoju profesjonalnych spoleczności uczących się.