會考文言文越界共讀

★ 全國知名作家、學者、教師強力推薦！


古文是一道高牆，牆外的你只想翻過去。
這本書，教你拆牆成磚，以磚築路。


◆ S.T.E.P.解碼策略
圈補主語、推敲難詞、轉譯詮釋、圖像思考——四步拆解文言障礙，讓閱讀策略可操作、可遷移。

◆ 跨域越界共讀
古文╳科學╳心理╳社會——打破學科孤島，讓千年文字與當代知識對話。

◆ 圖解立體思考
故事山、情緒曲線、邏輯圖、空間地圖——把抽象文字轉化為可見的思考結構。

◆ 素養導向設計
拒絕標準答案，強調比較、判斷與問題解決——閱讀不是複製，而是觀點的生成。


專文推薦：

◆ 「謹薦於願緩行之師、不甘徒誦之生：攜惑而入，負光而出，斯為善學者矣。」——王政忠老師，南投縣爽文國中教師／夢N計畫主持人

◆ 「這是一套學生真正『用得上』的解碼策略。讓原本令人卻步的古文，透過系統化的拆解，終將被完全理解。」——宋怡慧老師，丹鳳高中圖書館主任／作家

◆ 「國文要當理科讀。文言文其實是語意穩定、邏輯性強的文體，只要掌握正確方法，必能游刃有餘。」——陳禹齊老師，國立臺南一中國文教師／《陪練國寫》主編

◆ 「學生卡關的從來不只是生字，而是『整句看不懂』。這本書能幫孩子補回語言邏輯，讓閱讀不再只是硬背。」——黃峻宏校長，臺南市國教輔導團國語文分團召集校長

◆ 「不同於坊間會考用書，這是一本能讓學生『以一敵十，以方法代替死記』的文言破解書。」——黃玠源老師，臺南市國教輔導團／南瀛詩人


聯名推薦：

◆ 陸怡琮　國立屏東教育大學 教育系教授
◆ 黃秋琴　中央輔導團國語文諮詢委員／桃園市龍潭國中 教務主任
◆ 賴靜慧　國教中央團國語文分團輔導員
◆ 簡鈺珣　臺中市立長億高中
◆ 林雯淑　新北市國文輔導團 兼輔
◆ 洪婉真　桃園市國文入校陪伴專案教師／夢N國中國文MAPS講師
◆ 黃浩勳　教育部閱讀推手
◆ 吳昌諭　新竹市三民國中教務主任／夢N song讀團隊老師
◆ 黃佩玲　臺南市國教輔導團副召集人
◆ 林羿汝　新竹市國語文輔導團副召集人／培英國中

柯潔茹（國中國文教師）

教學深耕：
◆ 教學年資 25 年，專長閱讀理解與文本分析教學
◆ 教育部閱讀推手
◆ 翰林、康軒教科書、備課用書及多篇教學專文作者
◆ 《樂在閱讀教學：文本分析與理解策略應用》聯合作者

社群領航：
◆ 「夢的N次方」教師專業社群——國中國文召集人暨講師
◆ 臺南市國文輔導團成員
◆ 國教署「課文本位閱讀理解」團隊 輔導教師

以策略為經緯，織就一張引路地圖，讓課堂成為可踏實行走的旅程。期盼每一次閱讀，都是一次確切的抵達；願這條安靜而長遠的路，能讓孩子在文字中棲身，在思想中遠行。


黃小宜（國中國文教師）

經歷：
◆ 國立臺灣師範大學碩士暨學士
◆ 專業教學：閱讀策略文本應用、跨域閱讀、語言文法聲韻
◆ 翰林、康軒教科書習作作家
◆ 《閱讀得來素》、《趣讀文言文③》作者

社群領航：
◆ 「夢的N次方」教師專業社群——國中國文講師、Song讀實踐家
◆ 臺南市國文輔導團成員
◆ 國科會PISA閱讀評量計畫命題團隊教師

課堂教學不是把答案交到學生手中，而是陪他們走到理解之前。
以閱讀策略為橋、跨域思考為徑，讓文本與國文學習不再停留於背誦，而成為能與世界對話的媒介，能知道自己站在哪裡，準備往哪裡走。

推荐序


世之教學有二：一者，授人以答案：一者，教人以提問。此書，後者也。《會考文言文越界共讀》不以古文為壁壘，而視之為待啟之門。 其法有四：圈補主語，明文脈之所歸；推敲難詞，通字義之幽微；轉譯詮釋，驗理解之深淺；圖像思考，見結構之全貌。四法相輔，循序而進，學子得以自啟其門，不待他人授鑰。

尤妙者，「越界」之意也。以千載之文，思當世之感，古今遂成對話。工之僑一曲琴音，竟迴盪於今人學歷之焦慮：林洪一盤筍鮮，猶飄香於世人求真之幽徑。古文非死物，乃活泉也，汨汨而出，潤澤今人之思。

學習之要，不在誦記之多寡，而在思辨之有無。此書之編，謹薦於願緩行之師、不甘徒誦之生：古文非終途，乃幽徑也。攜惑而入，負光而出，斯為善學者矣。

王政忠老師
南投縣爽文國中教師／夢計畫主持人


在教學現場，最常聽到學生說的一句話就是：「老師，我看不懂文吉文。」柯潔茹、黃小宜老師正是從這樣真實的困境出發。她們長年耕耘國中語文教學，累積出一套真正「學生用得上」的文言文學習方法。 她們發展的S.TE.P.解碼策略能在課堂上實際操作、在不同文本中反覆運用的閱讀策略。

本書清楚示範如何一步步讀懂文言文：先圈補主語，再推敲難詞， 接著進行轉譯詮釋，把文言語句轉成真正理解的現代語意；最後透過結構圖像化，掌握段落關係與全文脈絡，原本讓人卻步的古文，就這樣系統化地被拆解、被理解，也能被說清楚。更難得的是，本書不只教「怎麼讀」，也帶學生「提升思考力」。透過跨域越界共讀，古文連結現代生活與社會議題；搭配圖解立體思考與素養導向設計，同時培養理解力、思辨力與應試能力，讓學生在學得會的基石下，也能考得好。若你希望文言文不再只是考試負擔，而是開啟學習文言文的起點，這本書值得細細閱讀與推薦。

宋怡慧老師
丹鳳高中圖書館主任／作家


如果學生對文言文感到痛苦，我們該做的不是廢除，而是幫助。如何幫助?大聲疾呼的人多，提出有效方法的人卻極少，慶幸這本書誕生，是良方解藥，更是橋梁心鑰，從「策略遷移」到「跨城理念」，緊扣「會考致勝」的核心訴求，面面俱到，鉅細靡遺。

這本書為孩子搭建「S.T.E.P.解碼策略」，將文言閱讀理解能力，從解構到建構，啟動系統化、自動化的過程，我常跟學生說：「國文要當理科讀，為何理科有公式、有解題步驟，國文卻沒有？其實文言文是語意穩定、邏輯性強的文體，只要掌握正確方法，必能從從容容，游刃有餘。」

但願這本書的問世，能讓多少在文言閱讀路上，匆匆忙忙、跌跌撞撞的師生和家長，找到明燈與浮木，得到幫助和救贖。

陳禹齊老師
臺南一中教師／《陪練國寫》主編


在教室裡教文言文久了，老師很快就會發現，學生卡關的從來不只是生字，而是「整句看不懂」。主語省略、語序跳躍、詞義多變，一旦邏輯斷裂，再多翻譯註解也只是硬背。《會考文言文越界共讀》正是從這個真實困境出發，重新思考文言文應該怎麼教、學生又該怎麼學。

黃峻宏校長
臺南市國教輔導團國語文分團召集校長

推荐序
寫給讀者的話
這本書怎麼用？你的文言文升級攻略

第一回 劉伶病酒／02
第二回 歐陽曄治獄／10
第三回 北人食菱／18
第四回 桓玄異象／28
第五回 閱人／37
第六回 靈池水草／46
第七回 右溪記／57
第八回 東京夢華錄／68
第九回 工之僑獻琴／78
第十回 狼／90
第十一回　濰縣署中寄舍弟墨書／101
第十二回　山林清供／114

參考答案／128