從有效到正當：當代學校變革的倫理審視（簡體書）

學校作為一個組織，不存在一個“恒定狀態”；它作為開放的系統，要麼改善，要麼衰退 。這意味著，學校中的這些變革可能是有效的，也可能是無效的；可能是合理的，也不可能是不合理的；可能是令人滿意的，也可能是令人不快的。我們總是期望學校變革是有效的，是合理的，是令人滿意的，而不願看到相反的情形，因為無效的、不合理的、令人不快的學校變革，不只是在浪費各種資源，而且也會深切影響到身處其中的學生和教師的發展權益，以及他們未來的生活機會，因而造成了糟糕的道德後果。本書作者嘗試立足多元的視角、教育的立場和中國的語境，集中探討學校內部變革實踐的正當性問題。首先在理論上，從教育作為道德實踐、學校作為正義領域、變革作為善物分配等層面對學校變革的倫理維度進行了辨析，同時也離析出了學校變革所應遵循的兒童利益原則、正義原則和民主原則，提出了以非後果論優先、兼顧後果論的正當性辯護方式。其次，綜合既有的實踐，分析了我國學校變革呈現出的四種基本取向：問題導向、政策驅動、理論引導和綜合取向，進而對學校變革領導的權威及其基礎、學校課程變革中的基礎與選擇、課堂教學中的差異與公平、學生指導變革中的需求與關懷、學生評價變革中的善與正當、班級建設中的規約與自由、學校共同體建設中的多樣與認同等進行具體而微的分析。
本書主要立足當代中國語境，聚焦典型案例，分析當前中小學在領導與管理、課程與教學、班級建設、學生指導與評價等領域變革實踐的有效性和正當性問題，建構以教育正當為基礎的學校變革範式，提煉學校變革的中國經驗。