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La questione centrale del presente lavoro riguarda le motivazioni degli alunni e delle alunne della scuola primaria di et?compresa tra gli otto e i nove anni in relazione all'appartenenza, al rendimento e al potere. Si tratta di verificare se gli alunni e le alunne che frequentano classi organizzate in base all'et?(sistema a classi per anno di nascita) differiscano, per quanto riguarda le motivazioni citate, da quelli che frequentano classi eterogenee per et?(sistema a sezioni). La teoria dell'interazione della personalit?di Julius Kuhl (2001) costituisce una parte importante del quadro teorico. Sulla base di questa teoria viene anche valutata e interpretata la ricerca empirica, che rileva le motivazioni fondamentali implicite di integrazione, prestazione e potere mediante il Test Operante Multi-Motivo (OMT) secondo Kuhl e Scheffer (1999). I risultati vengono discussi alla luce delle considerazioni teoriche, con riferimento a ulteriori ricerche in questo campo e alle implicazioni per lo sviluppo della pratica scolastica.
