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《產學研合作的知識創造過程研究》用知識空間（K空間）分析框架，從知識的編碼性、抽象性和擴散性三個維度對三個探索性案例所揭示的知識轉化規律進行分析，并根據知識存K空間他置的不同對知識形態進行了劃分。以知識轉化規律為依據提出了以知識獲取、知識消化、知識共享和知識增殖四個過程為核心的產學研GDSP知識創造饑制和包含界定需求、知識獲取、知識消化、知識共享、知識增殖、知識溢出及知識退化七個階段的產學研合作知

本書為工程師創新手冊的進階版本。第一部分對現代TRIZ理論體系及發展趨勢做了提綱挈領的描述。第二部分通過研究選取了C-K理論作為創新方法研究與評價的理論基礎。第三部分，基於上述的研究，本書重點開發了在C-K理論視角下更加理想的創新方法，並將其命名為CAFE-TRIZ。第四部分，運用CAFE-TRIZ方法解決了若干實際工程問題。

發明問題解決理論(Theory of inventive problem solving，英文簡寫為TRIZ)在實際工程問題解決領域發揮的積極作用已經得到充分報道。本書具有理論及實踐兩方面的獨特貢獻： 1 理論方面，首先，本書基於TRIZ理論構建了全新的管理創新方法理論體系M-TRIZ，並構建了一套系統化管理創新工具體系。其次，基於M-TRIZ理論，從管理問題的真實情境出發，開發了流分析、因果分析

《全民健身項目指導用書:棍術》系能夠順應國家體育的大政方針，掌握時代脈搏，對指導大眾健身，使大眾掌握健身方法和手段有很好的促進作用。吉林體育學院為指導廣大群眾科學健身做出了努力，為推進群眾體育活動的科學化、生活化進程作出了貢獻。

這是一本專門講解如何靈活運用發明問題解決理論進行創新實戰的著作。書中內容不僅涵蓋國家科技部創新工程師一級和二級認證考試的所有理論知識點，而且提供了與產業和經濟發展實際結合的教學與實戰案例，還分享了在運用創新方法解決實際問題過程中的經驗和體會，是一本兼顧理論與實踐的“學用結合”的書籍。本書分為問題分析篇、問題解決篇和實戰案例篇，共12章。其中，問題分析篇包括TRIZ理論基礎、系統功能分析與系統裁剪、

TRIZ理論（俄文“發明問題解決理論”的縮寫）是當下最高效的創新方法，姚威、朱淩、韓旭編著的《工程師創新手冊》將TRlZ理論總結為三大核心要素——“理想化的方向”、“系統化的流程”和“結構化的知識庫”，強調對TRIZ理論中關鍵概念的剖析和比較，所選教學案例和練習題盡可能貼近生活實際，趣味性和可讀性較強。同時結合編著者多年的TRIZ推廣經驗和實際諮詢經歷，介紹了以往著作較少涉及的最新研究成果（如20

本書共設八章，內容包括：相關概念及理論綜述、系統化創新方法綜述及效果評價、工程創造力提升的機理研究、工程創造力的培養研究等。

內容全面╳循序漸進╳結構合理╳講解細膩╳條理清晰╳通俗易懂 創新方法團隊根據多年研究及教學經驗總結出的精華之作 「技術系統的設計，在一百年前是一種藝術，現在已經成為精確科學……TRIZ理論的實質在於它將從根本上改變產生新技術思想的流程。」──根里奇．阿奇舒勒（Genrikh Altshuller） ▎首先，什麼是TRIZ理論？ ──其實就是「發明問題解決理論」 其縮寫為TRIZ，此即該理論最常用的稱呼。 英語通常將TRIZ譯作TIPS，中文譯作「萃思」。 1956年，阿奇舒勒首次發表〈發明創造心理學和技術進化理論〉。該文是第一篇正式發表的TRIZ論文，文中介紹了技術衝突、理想化、創造性系統思維、技術系統完整性定律、發明原理等，象徵著TRIZ理論逐漸進入大眾視野。 1961年，阿奇舒勒出版了《如何學會發明》。隨著TRIZ理論在蘇聯境內影響力的提升，逐漸成為了科學家、發明家以及工程師解決問題的有力武器。 1970年代，質場分析、標準解系統、學科效應庫等工具初始版本的誕生，更使TRIZ理論羽翼漸豐。 ▶TRIZ理論認為解決某個創新問題的困難程度，取決於對該問題描述的標準化程度，這也是TRIZ各基本工具將特殊問題轉化為標準問題的主要思維。 ▎關於「發明等級」你不知道的事 ──如何評價一個專利的創新水準？ 有些專利是在原有基礎上進行的簡單改進； 有些專利是提出了原來根本不存在的全新技術系統。 該如何制定相對客觀的標準來評價它們在創新程度上的差異？ ◎第一級發明 解決方案明顯，屬於常規設計問題或技術系統的簡單改進，可以利用個人的、本領域的相關專業知識加以解決，大約35％的問題屬於這一級。 ◎第二級發明 對技術系統的局部進行改進，所需知識僅涉及到單一工程領域，常常利用折衷設計思維降低技術系統內存在矛盾的危害性，大約45％的問題屬於此等級。 ◎第三級發明 對技術系統進行了本質性的改進，大大提升了系統性能。這其中所需的知識涉及不同工程領域，設計過程須解決矛盾，大約16％的問題屬於此等級。 ◎第四級發明 全面升級現有技術系統，引入完全不同的體系和全新的工作原理來完成技術系統的主要功能。需要用到不同科學領域的知識，大約4％的問題屬於此等級。 ◎第五級發明 透過發現新的科學現象或新物質來建立全新的技術系統，所需知識涉及到整個人類的已知範疇，只有1％的問題屬於此等級。 ▶阿奇舒勒認為克服技術