周碧香

漢字的字形基礎在部首，部首，指每部的第一個字。據《說文解字．敍》，許慎把他所蒐集的九千三百五十三個古文字，包括古文、籀文和小篆等等，去其重複，大約從八千八百多個小篆字體中，依其形體結構分部歸類，總共分為五百四十部。每部設一部首，共有五百四十個部首；許慎就用它們來統攝全書。五百四十部首為《說文解字》首創，系統歸納整理文字的重要發明，是研究《說文解字》的綱領。透過五百四十部首形、音、義的歸類習作，可以迅疾掌握《說文解字》一書的基本理論與效用。本練習簿的設計，秉持傳統小學質樸的精神，回歸學習的自主性。本諸《說文解字》，培養學生熟稔原典、分析文字能力為要務。以句讀《說文解字》為始，探索文字發展脈絡、理解文字本義和構成、辨析構形。探索文字發展脈絡，立足於篆文，溯源古文字（甲骨文、金文、戰國文字）、連結現今楷書；保存重文，了解文字異體。抄錄本義和構成，從中摸索辨析文字構形法則。本習作以表格形式呈現，便利學者進行《說文解字》五百四十部首形、音、義的歸類，重文或體、六書分類、古文字形、古今音義、例字試擬等欄位的設計，則可令學者藉此對古今文字的發展源流與變化，有更深一層的認識。

訓詁是平易近人的，是趣味與實用兼具的學科。它既古老又新穎、既理論又實用。但誰需要訓詁？「訓詁學」是什麼？它包含了哪些面項？又如何存續於古今歷史？ 訓詁是意義理解的學問，每個人都需要它。當我們閱讀書籍、欣賞影片、聆聽他人說話時……，訓詁總是如影隨形地跟隨著，從古至今、穿越時空的限制，與我們的生命相結合。讓我們得以瞭解孔夫子的大道理、孟子的好辯、莊子和惠施的鬥嘴、感受李煜詞賦的美與痛、欣賞蘇東坡的豪放

本書梳理漢語詞彙理據性的多層面性和復雜性，呈現語詞理據在詞語形成和演變的關鍵作用，強調歷史語言學和認知語言學的重要性。不僅深入理解漢語詞彙，也提供了新的思路和方法。具有深化理解語言的理據性、拓展聯綿詞和合義詞的研究、揭示漢字在詞彙研究的價值、繫聯語詞理據和文化研究、促進跨學科的語言研究、助益語詞理據在語言教學的應用等方面的貢獻。

本漢字教材突破傳統、固定的形式，編製符合漢字特點，適應外國人的學習需要，體現最新研究成果，故樂於推薦。--方麗娜本書特色：從「教學現場」出發，整合漢字本體知識、教學方法與教學實務為一體。既保有傳統漢字學的嚴謹，亦符合教學方法與實務創新。字卡、部件卡設計，兼顧漢字教學的便利性。漢字的教學，歷來認為是一個繁重的工作。一筆一畫地學習，成千上萬的漢字，如何學好它？這項工作一直是語文教學者努力的方向。漢字在全世界的書寫體系當中是一套獨一無二的視覺符號系統，構造的理念跟拼音文字大不相同。拼音文字只是記錄語言的發音，附麗於語言，語言隨時在變，時隔久遠，拼音文字書寫的文獻就沒辦法有效閱讀。漢字不依附於善變的語言，有它獨立的生命，能經歷漫長的時光，跨越廣大空間，仍然能有效溝通。就有利累積智慧，傳承經驗。本書分為四編：第一編 漢字本體知識：主要建構華語教師漢字所需要的基本知識。第二編 漢字教學知識：是漢字教學方法及可遵循的策略。第三編 漢字教學實務：將教學法以實例落實在課堂中。第四編 主題漢字知識與教學建議：以部件為首，將常用漢字分為初級或中高級，整合漢字字源與演變。第一篇前的「漢字教學三十問」：是本書作者任教漢字師培班所收集、挑選老師提問度最高的三十個問題，包括「漢字教學策略」、「先備知識掌握」與「推薦資源」，分別解答，並註明本書相關章節進行對照、以便深入了解。隨書附贈QRCODE漢字卡591張——最佳學漢字的工具。另有90張部件卡，也建議教師購買，以便在課堂上搭配使用。

本書特色圖解識字牌卡組：輕鬆突破中文識字難關本教材最高原則：「玩得開心」，「玩中學 學中玩」沉浸式讓學習者自然而然習慣漢字、喜愛漢字！ 特點：1. 系統性：符合漢字從獨體象形開始，進而合體為字。所有的學習都從單字開始，由字而詞、由字而句，符合書面語言系統。(1) 構字取象→單字學習卡→形似字對比，從單個字的認讀、書寫、運用，進而學習對比其他字，強化視覺知，累進式學習，輕鬆分辨。(2) 字族圖→文，串起字與字的脈絡，擴展書面語學習的進程，由字至詞語、從語詞而至句子。2. 具體性：切合字源，能利用「圖+義」連結，幫助理解、記憶，一看就懂、懂而能記，鞏固所學。3. 操作簡易：引導孩子觀察，培養視覺知。動手操作，手眼並作，利用肌肉合作、協調，強化效果。好玩又好學，寓教於樂，有趣學習。4. 自學好幫手：觀察圖象和文字、結合口語表達，培養學習者的視知覺的敏感度，及聽說能力。提高初學習者的興趣、增加學習信心，是自學的好幫手。5. 教師有方法：多重引導教材，利於教學有理有據，引導累進學習，提升識字教學有方法。6. 一體適用：能突破識字困難，更適合基礎中文學習的工具書。 《圖解識字牌卡組》分為「學理說明手冊」和「牌卡教具」兩大區塊，教學者（家長、教師）可先閱讀學理及教材使用原則與說明，對漢字有基本的認識後，運用教具，引領學習者認識漢字。 《圖解識字牌卡組》內容包含：●說明手冊 一本●構字取象圖 24張（可做經摺裝小書）●單字學習卡 24張●字族圖文卡 24張●形似字對比卡24張●構字取象大圖24張

語文教學是一門範圍廣泛且複雜的學科，同時也是提升人文素養的重要基石。其所涉及到的不只是培育學生聽、說、讀、寫的各項語文基本能力，同時在語文教學的一系列過程中，還要薰陶學生的審美情趣、開拓知識視野、提升文化素養、健全思想品德，從而使整個人的素質達到昇華的階段。鑑於語文教學這門學科的內涵是其他學科所不能及的，也是無法替代的，因此作為一位合格的語文教師，其專業技能的要求自然比其他學科要來得高，教師勢必要發展一切語文相關的技能，才能面對語文教學上的挑戰。本書共分十二章，從緒論、注音符號教學、聆聽教學、口語表達教學、識字教學、寫字教學、閱讀教學、寫作教學、教學計畫編寫、語法理論與運用、修辭理論與運用，以及兒童戲劇與國語文教學應用等就各方面來詮述。讓從事教學者於掌握各項學理前，對語文教學本身就能具有明確的認識，以建立起正確的教學方向；對自我欠缺與所未能及者亦應能多加反省，以強化個人今後在語文教學上所須提升之處；並對今日語文教學中所存在的瓶頸，也應設法瞭解其背後成因並擬訂因應之道，於未來教學工作上共同努力以創造語文學習的良好環境。

「語言風格學」包含了一切語言形式的風格。既涵蓋口頭語言，也涵蓋書面語言，既處理文學語言，也處理非文學語言，而「風格」也包含了體裁風格（或文體風格）、時代風格、地域風格、個人風格諸方面。　詩的語言仍是自然語言的延伸與規律放寬，是自然語言的一個「方言變體」，對文學語言進行細緻的描寫。每個文學家、個個詩人創造語言、驅遣語言的方式不儘相同，這就是個人風格之所在，語言學者正是由此而具體的說出作品的語言風格

圖解識字教學法，以圖象呈現造字本義、介紹字形演變、解釋相同成份的字族、分析形似字。此法源於傳統語言學，利用漢字與圖象的血緣性，及漢字可類推的群聚性，運用圖象幫助學習者學習、理解、記憶、喜愛漢字。全書掌握教學者、學習者、教學內容三大要素，將識字教學加以現代化、趣味化、系統化。從單字到群字，掌握漢字學習要訣，期盼提升本國學童、外籍學生學習漢字的效果，並增進教學者的專業知能，為傳統文化傳承及發揚，尋求簡

筆者致力整理早期禪宗文獻的工作，溝通禪宗研究與語言研究、揭櫫早期禪家語錄的價值、觀察複音化初期的詞彙情況為要務。 《雲門廣錄》是雲門祖師文偃禪師（西元864-949）說法及接引學人的紀錄，為雲門宗的開山要典。具有時代早、可信度高、數量較多的特色，誠為五家祖師之中最為質優、量豐的文獻。文偃禪師圓寂千年後的今日，重新梳理、分析、歸納其詞彙現象，是有意義且重要的工作，以現代詞彙學方法為主，結合傳統小學的

風，無味、無形，稍縱即逝、無影無蹤，如何能感知它呢？文化和文學風格如風，吹拂千百年依然存在，如何能書寫它？文學和文化都由語言承載而能代代相承，從語言下手，即可分析出文學風格的組成與文化傳承的脈絡。普通語言學與文學批評結合成為「語言風格學」，與人類文化學結合，產生「文化語言學」。這兩個新穎的學科，都以語言為切入點，堅守著語言學如實描寫的精神。本書嘗試書寫語言風格學和文化語言學的組成與內涵。語言風格學

本漢字教材突破傳統、固定的形式，編製符合漢字特點，適應外國人的學習需要，體現最新研究成果，故樂於推薦。--方麗娜特色：從「教學現場」出發，整合漢字本體知識、教學實務為一體，兼顧漢字教學的便利性。強力推薦前政治大學中文系教授 竺家寧逢甲中文系教授 宋建華前高雄師範大學華語文教學研究所 方麗娜臺北教育大學語創系副教授 宋如瑜漢字的教學，歷來認為是一個繁重的工作。一筆一畫地學習，成千上萬的漢字，如何學好它？這項工作一直是語文教學者努力的方向。漢字在全世界的書寫體系當中是一套獨一無二的視覺符號系統，構造的理念跟拼音文字大不相同。拼音文字只是記錄語言的發音，附麗於語言，語言隨時在變，時隔久遠，拼音文字書寫的文獻就沒辦法有效閱讀。漢字不依附於善變的語言，有它獨立的生命，能經歷漫長的時光，跨越廣大空間，仍然能有效溝通。就有利累積智慧，傳承經驗。另有紙本書《漢字好好教 好好教漢字——華語師培與漢字教學》及隨書附贈591張漢字卡，也建議教師購買，以便在課堂上搭配使用。

「經典」的學習，是達成高度語文造詣最簡捷的方式，也是深入文化智慧唯一的路徑。而經典的學習方法也只有一個─即：依照所有語文學習的規律，不必急於講解與應用，只要對文本反覆誦讀，以至於熟練。反覆而熟練，簡單的說，就是「背誦」─這就是吾人所謂的「讀經」教育。起初，經典文句雖然因陌生而似若艱深，但反覆的遍數既多，熟習的數量既大，就如同嬰兒學語一樣，自然日有領悟，漸入佳境。高程度的語文學習，不僅語文能力立即提