學研

含地球與地圖、世界地理、中國地理、人類與地理環境。

成人教材，考慮成人特點，對重點章節的敘述力求詳盡，并配置了較多例題，力求簡明扼要。每章附有“小結”，指出該章的主要線索和重點，可作為復習提綱使用。同時還配有復習題，作為小結內容的的例證。

配套練習冊。

本書為上海市中等職業學校物聯網技術應用專業教學標準。本書的印發和實施，是深化上海中等職業教育教學改革，加強專業和課程建設，促進學校內涵發展，提高教育教學質量和辦學效益的一項重要工作。《標準》合理吸收了教育部相關專業教學標準，並有機融入了職業素養，體現了“工匠精神”的內涵與要求，反映了職業教育課程改革趨勢。它是規範本市中等職業學校相關專業建設、專業教學以及進行專業評估的指導性文件。

本書以科學發展觀為指導，以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以崗位需要和職業標準為依據，以促進學生職業生涯發展為目標，構建了任務引領型課程為主的新課程體系及其保障機制，體現了上海社會經濟發展對高素質技能型人才的培養要求以及職業與職業教育的發展趨勢。它是規範本市中等職業學校專業建設、專業教學以及進行專業評估的指導性文件，適用于實施高中階段學歷教育的各類中等職業學校。 本書的印發和實施，是深化上海中等職業教育教學改革，加強專業和課程建設，促進學校內涵發展，提高教育教學質量和辦學效益的一項重要工作。本書的修訂和開發落實立德樹人的根本任務，合理吸收了教育部相關專業教學標準、上海市職業教育國際水平專業教學標準開發與試點實施和“雙證融通”專業改革試點的成果，有機融入了職業素養，體現了“工匠精神”的內涵與要求，反映了職業教育課程改革趨勢。它是規範本市中等職業學校專業建設、專業教學以及進行專業評估的指導性文件。

本書通過對中國金融體制改革30年的實踐歷程進行深入的研究，探討改革之中的貨幣金融運行發展規律，為國家宏觀決策部門提供建設性意見和改革建議。本書認為中國的金融體制改革取得了重大突破，改革的方向是正確的。它打破了傳統的金融體制，一步步地建立起了適應社會主義市場經濟發展要求的多元化的金融體系。本書經研究后得出了一系列重要結論。 第一，正在進行的中國金融體制改革具有十分重要的理論意義和實踐意義。中國金融體

本書共分為三部分，內容包括：上海市小學自然學科德育教學指導意見(徵求意見稿)、學科單元德育教學要求、學科德育教學案例。

本書共分為三部分，內容包括：上海市中學化學學科德育教學指導意見(徵求意見稿)、學科單元德育教學要求、學科德育教學案例。

研究型課程，更多地以體驗式學習和研究式學習介入學生的學習生活，它從學生的興趣出發，讓學生體驗與感悟，讓學生更多地采用研究性學習，它從根本上改變教師傳授知識的方法和學生學習的方式，能引發課堂領域一場根本性的革命。

“小學快樂活動日”方案的實施與編制，是學校課程計劃編制的重要組

《學校課程計劃編制實踐指南》共分四個部分，指向學校課程計劃編制的背景；目標與課程結構；實施與評價；方

本書分為三個部分，第一部分理性思考篇以研究報告的形式，介紹了項目的主要研究概況。第二部分實踐篇，共分為七個章節，採用問答的方式，結合保教人員在環境創設實踐中存在的普遍困惑，提出了研究者認為在環境創設和調整中應注意的若干問題。第三部分為附錄，將研究中形成的操作要點以小貼士的方式呈現，便於讀者記憶和使用。同時，通過附上相關文獻的完整版，為希望進一步開展深入研究的讀者提供信息。

中小學信息科技學科是一門旨在全面提升學生信息素養，幫助學生掌握信息技術基礎知識與技能、增強信息意識、發展計算思維、提高數字化學習與創新能力、樹立正確的信息社會價值觀和責任感的基礎課程。課程堅持樹立立德樹人的價值觀，關注學生在信息活動過程中理解人、技術與社會的關係，思考信息科技為人類社會帶來的機遇和挑戰，發現信息科技對社會方面的影響，學會安全、合理、合法以及合乎道德地使用信息及信息技術，履行個人在信息社會中的責任與義務。幫助學生成為具有責任心的技術使用者、具有創新意識和實踐精神的技術設計者和具有理性判斷力的技術反思者。本書指導中小學信息科技學科教師深入把握教材知識，把理論知識與實際生活相聯繫，把德育內容滲透到信息科技學科教學中，讓學生有所感、有所悟，不僅滿足學生認知的需求， 要讓學生的技能、情感得到發展。

《標準》以科學發展觀為指導，以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以崗位需要和職業標準為依據，以促進學生職業生涯發展為目標，構建了任務引領型課程為主的新課程體系及其保障機制，體現了上海社會經濟發展對高素質技能型人才的培養要求以及職業與職業教育的發展趨勢。它是規範本市中高職貫通專業公共基礎知識課程建設、教學以及進行專業評估的指導性文件，適用于開設中高職貫通專業的中職和高職學校。公共基礎課程教學標準是政府規範職業學校公共基礎課程建設、專教學，以及進行專業評估的指導性文件。它具體規定了課程培養目標、人才培養規格、職業能力要求、課程結構、課程標準、技能考核項目與要求、教學安排和教學條件等內容。它既是學校設置課程、組織教學的依據，也可作為學生選擇學校和用人單位招聘錄用畢業生的參考。

《標準》以科學發展觀為指導，以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以崗位需要和職業標準為依據，以促進學生職業生涯發展為目標，構建了任務引領型課程為主的新課程體系及其保障機制，體現了上海社會經濟發展對高素質技能型人才的培養要求以及職業與職業教育的發展趨勢。它是規範本市中高職貫通專業公共基礎知識課程建設、教學以及進行專業評估的指導性文件，適用于開設中高職貫通專業的中職和高職學校。公共基礎課程教學標準是政府規範職業學校公共基礎課程建設、專教學，以及進行專業評估的指導性文件。它具體規定了課程培養目標、人才培養規格、職業能力要求、課程結構、課程標準、技能考核項目與要求、教學安排和教學條件等內容。它既是學校設置課程、組織教學的依據，也可作為學生選擇學校和用人單位招聘錄用畢業生的參考。

《標準》以科學發展觀為指導，以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以崗位需要和職業標準為依據，以促進學生職業生涯發展為目標，構建了任務引領型課程為主的新課程體系及其保障機制，體現了上海社會經濟發展對高素質技能型人才的培養要求以及職業與職業教育的發展趨勢。它是規範本市中高職貫通專業公共基礎知識課程建設、教學以及進行專業評估的指導性文件，適用于開設中高職貫通專業的中職和高職學校。公共基礎課程教學標準是政府規範職業學校公共基礎課程建設、專教學，以及進行專業評估的指導性文件。它具體規定了課程培養目標、人才培養規格、職業能力要求、課程結構、課程標準、技能考核項目與要求、教學安排和教學條件等內容。它既是學校設置課程、組織教學的依據，也可作為學生選擇學校和用人單位招聘錄用畢業生的參考。

如何創設高質量的托班環境? 如何與托班幼兒建立良好的養育關係? 如何通過環境和材料支持托班幼兒的發展？ 本書從理論出發，聚焦實踐：理論部分闡述了國內外在托班環境創設中的理念及啟示；實踐部分採用問-答的形式，解答保教人員對托班環境創設的普遍困惑，為03教養人員提供實踐指導，助力托班幼兒全方位發展。