黃國珍

閱讀素養推手黃國珍老師，繼《閱讀素養 》後又一深思力作。五個觀念，縮短從閱讀到理解的距離；七道工法，帶領讀者走入思考的縱深；五類文本，體會思考層層推進的蹊徑。讓國珍老師帶領你，練習以觀察為基礎的閱讀，以探究為歷程的理解，走一趟疑問與發現交織的思考之旅，從未知邁向已知，讓「探究式閱讀」成為你閱讀生活、理解世界、創造未來的超能力。從閱讀到理解之間，我們「探究」。閱讀素養先鋒推手黃國珍，再次爬梳「閱讀理

這本書是想回答十多年來，眾多教師在不同演講與工作坊場合的重複提問：「國珍老師，你是如何做出層次分明、脈絡清晰、概念完整的文本分析圖？它背後的原理和方法，可以多做些說明嗎？」有著上千場演講與工作坊歷練的閱讀素養推手黃國珍老師，首次剖析深藏大腦裡的「建構圖式文本分析」思考架構——文本，猶如一座需要「解壓縮」的立體建築，20篇細緻爬梳的閱讀概念與文本解析，20+個層次清晰的立體化圖解示範，帶你深度理解以「建構」為本的閱讀思考歷程。就像數學有解題的工具、有計算的過程，能夠幫助我們一路推導出解答，那麼，在閱讀理解任何文本的過程中，有没有一種工具，能夠將思考的歷程變得更具體，讓「從讀到懂」的歷程變得清楚可見呢？這本書，就是十多年來足跡遍及全台各縣市與新、馬、越、港澳、南京、北京等地，華文世界閱讀理解與素養重要推手黃國珍老師的集大成之作——結合「文本層次」與「閱讀歷程」，融入閱讀心理學、認知基模、語意空間、金字塔原理、MECE原則等重要內涵，層層向上推導，將「上位概念」萃取而出，進而掌握「核心概念」的思考架構，透過「建構圖式文本分析」工具，讓文本解壓縮，帶你領略平面文本中的立體風景。在國珍老師分享的這套「讓思考可視化」的建構圖式分析中，我們能夠： ——看見文本的邏輯結構一篇好文，就像一棟結構堅固的建築物，無論是句子、段落還是論點，都能井然有序支撐著中心思想。當我們藉由分析工具，以步驟化、有方有法的拆解結構時，就能清楚看見整篇文章的脈落安排。 ——洞悉文本的深度內涵然而，閱讀不應止於文本拆解；透過拆解，更重要的是掌握文本核心。國珍老師將文本與建築相互映照，從「目的／主題」、「元素／部分」、「關聯／連結」、「層次／脈絡」到「整體／細節」層層解析，帶你在微觀到宏觀的思考歷程不斷穿梭，為抓住核心概念建立導航系統。——解析各類型的不同文本無論是不到一百字的書籍簡介，百來字的人物短篇，或是古文、童話、廣告文案、現代散文、科普說明文⋯⋯國珍老師都能運用這套思考架構，深度挖掘蘊含於文本中的內在層次。甚至在素養考題中，大家深感棘手陌生的「没有題目的作文」，國珍老師也示範了如何運用這套思考架構，精準抓出核心主旨。 ——破解抽象的閱讀教學困境透過「建構圖式文本分析」，帶我們看見如同立體金字塔結構般的概念層次，從表層訊息、上位概念到核心概念，從擷取訊息、廣泛理解、發展解釋、統整解釋到省思評鑑，幫助學生在

每天一篇人物故事，同理差異，化解衝突認識世界的多元，同理他人的情感閱讀素養先鋒推手、品學堂創辦人黃國珍精選19篇好文，提供觀點，觸動真心，滋養靈魂，啟發尊重與同理心。隨書配備超級強大的閱讀素養題本幫助你秒懂PISA和108課綱的閱讀策略一本特別為生活在臺灣的你和我、精心選編的人物故事集，帶領你看見社會的多元，同理他人的情感，體會生命的珍貴與價值，並接納獨一無二的自己。◎本書4大特色特色1 臺灣第一

12個關鍵心法X19項課綱議題文本閱讀素養先鋒推手黃國珍，帶領品學堂團隊推出最有系統的閱讀理解策略工具書真實的生活情境，真實的素養學習以漫畫引導概念，短文閱讀加強學習，輔以連續文本X非連續文本X混合文本，打造超強閱讀素養實戰力詳細內容閱讀素養題總是看不懂？一看到多元文本就先打退堂鼓？品學堂第一本為孩子打造的閱讀素養工具書，以情境化與生活化的多元主題文本訓練閱讀素養，從解析文本、找出訊息及關係、整理

閱讀素養推手黃國珍老師，繼《閱讀素養》後又一深思力作。五個觀念，縮短從閱讀到理解的距離；七道工法，帶領讀者走入思考的縱深；五類文本，體會思考層層推進的蹊徑。讓國珍老師帶領你，練習以觀察為基礎的閱讀，以探究為歷程的理解，走一趟疑問與發現交織的思考之旅，從未知邁向已知，讓「探究式閱讀」成為你閱讀生活、理解世界、創造未來的超能力。 從閱讀到理解之間， 我們「探究」。 閱讀素養先鋒推手黃國珍，再次爬梳「閱讀理解」內涵的重磅力作。 已帶領過上千場工作坊的國珍老師，每次完整分析過一個文本後， 最常被問到的問題就是：「為什麼有這麼多內容，我自己都沒發現； 尤其是往上層概念建構的過程，都達不到國珍老師所分析那樣高的層次？」 這本書，就是為了回應這樣的疑惑而生。 暢銷書《閱讀素養：黃國珍的閱讀理解課》作者， 也是推動青少年閱讀素養的先鋒推手、《閱讀理解》學習誌創辦人黃國珍， 挑戰將自己抽象的思考過程「可視化」與「具象化」， 再次嘗試爬梳閱讀內涵，剖析探究歷程的傾力之作。 從自我提問到深度思考的「探究式閱讀」，透過── 五個觀念，縮短從閱讀到理解的距離， 七道工法，帶領讀者走入思考的縱深， 五類文本，體會思考層層推進的蹊徑。 如何讓台灣的閱讀教育環境，更貼近核心素養的目標？ 國珍老師這樣說： 當前的閱讀教學，常把「理解」視為結果，把「答案」做為標的， 把擷取訊息、統整解釋到省思評鑑的歷程，視為理所當然的行為操練。 許多人忽略了； 理解其實是一連串發現問題、解答困惑的動態過程， 探究，才是這歷程的本質。 因此在本書中，國珍老師以「概念內涵」「歷程剖析」「文本實作」三大篇章， 從Why／What／How三大層面，七張圖表，闡釋解析他心目中的「探究式閱讀」， 更以包含文學／議題／生活／科普／哲學等不同領域的文本為範例， 示範並實作不同類型文本的閱讀思考歷程。 實作篇並規劃了邀請你跟著國珍老師腳步一起練習的「探究時間」， 透過與作者紙上交鋒的思考練習，嘗試理解作者的思路脈絡， 以頭腦體操的實作，轉化並深化你的探究閱讀力。 國珍老師衷心認為： 我們生活的真實世界，就是一個最巨大的文本， 每個人都在這個充滿未知的世界裡，探索前進的方向。 在這趟探究旅程中， 以觀察為基礎的閱讀，以探究為歷程的理解， 一趟疑問（？）與發現（！）交織的思考之旅，帶領我們從未知邁向已知。 這是「探究式閱讀

一步一腳印推動青少年閱讀素養的先鋒推手、《閱讀理解》雜誌創辦人黃國珍，第一本深入淺出暢談「閱讀素養」，跨領域剖析閱讀本質，帶你從閱讀練就思考力的專書。走訪過上百所校園，超過720場的分享與思考，近年甚至以兩天一場的密度受邀，活躍於於各類閱讀講座或工作坊，讓黃國珍躋身近年教學現場最受歡迎的暖男講師之一，更成為推動閱讀素養的指標人物。他出身文學世家，自小喜愛藝術，有著近10年社會企業、設計思考背景；卻選擇在40歲之後，選擇以「推動閱讀理解」、「培養學子閱讀素養」為職志。也由於他的跨領域背景，讓他眼中的「閱讀」更顯肌理與層次，更重感受與反思。從理解訊息到獨立思考，從獨立思考到形成觀點，108課綱以跨領域學習為本，目標在培養能適應現在生活、面對未來挑戰的人才素養力。黃國珍第一本深談閱讀素養「為何學、如何學、怎麼學」的深度體悟，無論是從為人父、為人子的角色，暢談閱讀如何自然而然進入日常生活，或是從文本的訊息提取、廣泛理解，到統整解釋、反思評鑑的分層剖析，還是針對評量方式、要不要讀經典、文言文白話文之爭等教學現場的討論，這本書，集結了黃國珍多年來針對「閱讀素養本質」與「閱讀理解內涵」的淬煉與整理。他眼中的閱讀教育，並非只是教孩子如何去讀一本書，而是開啟孩子的頭腦去思考，甚至是一種發現「自己是錯誤的」的教育。從閱讀中，我們不僅獲得了知識，獲得了能力，更重要的是，觸碰到彼此的靈魂，在往來的討論與對話中，細細堆疊靈魂的厚度，讓我們的心靈逐漸滋養壯大。

這本書是想回答十多年來，眾多教師在不同演講與工作坊場合的重複提問： 「國珍老師，你是如何做出層次分明、脈絡清晰、概念完整的文本分析圖？ 它背後的原理和方法，可以多做些說明嗎？」 有著上千場演講與工作坊歷練的閱讀素養推手黃國珍老師， 首次剖析深藏大腦裡的「建構圖式文本分析」思考架構—— 文本，猶如一座需要「解壓縮」的立體建築， 20篇細緻爬梳的閱讀概念與文本解析， 20+個層次清晰的立體化圖解示範， 帶你深度理解以「建構」為本的閱讀思考歷程。 就像數學有解題的工具、有計算的過程，能夠幫助我們一路推導出解答， 那麼，在閱讀理解任何文本的過程中，有没有一種工具， 能夠將思考的歷程變得更具體，讓「從讀到懂」的歷程變得清楚可見呢？ 這本書，就是十多年來足跡遍及全台各縣市與新、馬、越、港澳、南京、北京等地， 華文世界閱讀理解與素養重要推手黃國珍老師的集大成之作—— 結合「文本層次」與「閱讀歷程」， 融入閱讀心理學、認知基模、語意空間、金字塔原理、MECE原則等重要內涵， 層層向上推導，將「上位概念」萃取而出，進而掌握「核心概念」的思考架構， 透過「建構圖式文本分析」工具，讓文本解壓縮，帶你領略平面文本中的立體風景。 在國珍老師分享的這套「讓思考可視化」的建構圖式分析中，我們能夠： ——看見文本的邏輯結構 一篇好文，就像一棟結構堅固的建築物， 無論是句子、段落還是論點，都能井然有序支撐著中心思想。 當我們藉由分析工具，以步驟化、有方有法的拆解結構時， 就能清楚看見整篇文章的脈落安排。 ——洞悉文本的深度內涵 然而，閱讀不應止於文本拆解；透過拆解，更重要的是掌握文本核心。 國珍老師將文本與建築相互映照，從「目的／主題」、「元素／部分」、 「關聯／連結」、「層次／脈絡」到「整體／細節」層層解析， 帶你在微觀到宏觀的思考歷程不斷穿梭，為抓住核心概念建立導航系統。 ——解析各類型的不同文本 無論是不到一百字的書籍簡介，百來字的人物短篇， 或是古文、童話、廣告文案、現代散文、科普說明文⋯⋯ 國珍老師都能運用這套思考架構，深度挖掘蘊含於文本中的內在層次。 甚至在素養考題中，大家深感棘手陌生的「没有題目的作文」， 國珍老師也示範了如何運用這套思考架構，精準抓出核心主旨。 ——破解抽象的閱讀教學困境 透過「建構圖式文本分析」，帶我們看見如同立體金字塔結構般的概念層次， 從表層訊息、

一步一腳印推動青少年閱讀素養的先鋒推手、《閱讀理解》雜誌創辦人黃國珍，第一本深入淺出暢談「閱讀素養」，跨領域剖析閱讀本質，帶你從閱讀練就思考力的專書。走訪過上百所校園，超過720場的分享與思考，近年甚至以兩天一場的密度受邀，活躍於於各類閱讀講座或工作坊，讓黃國珍躋身近年教學現場最受歡迎的暖男講師之一，更成為推動閱讀素養的指標人物。他出身文學世家，自小喜愛藝術，有著近10年社會企業、設計思考背景；卻

面對這紛亂的時代，不只需要閱讀，更需要解讀的能力「閱讀素養」、「探究式閱讀」之後，黃國珍閱讀論述全新創見以生活和世界為文本讓閱讀素養接軌真實情境和問題從表層資訊深入內在，建構核心洞見從教育學習到職場企業讓「閱讀者」進階，成為能精準解析的「解讀者」！你需要的不是解答，而是自己理出答案的方法。「解讀者」不是一種身分，而是一種必要的生存能力與態度。每個人不只需要閱讀，更需要解讀的能力，成為生活的解讀者、工作的解讀者、生命的解讀者，最後做為自己的解讀者。這本書獻給願意在生活裡尋找答案、在工作中成就價值、為生命創造意義的解讀者。──黃國珍閱讀素養倡議先鋒黃國珍，繼兩部闡述閱讀內涵的好評著作之後，完成了這本深具企圖心和宏觀視野的《解讀者》。他提出創見，讓閱讀場域從書本文字轉換到真實世界。呼應新課綱精神，面對真實情境和真實問題，成為可以用出來的能力。並以讀者生命主體為核心，建立一個理性與感性同在、內在覺察與外在探究並行，以解讀與創造為目的的「解讀者」心智模型。從「閱讀」提升到「解讀」，是一場深度的蛻變閱讀是──處理訊息、建構認知的素養。解讀是──高度精熟的閱讀素養，加上敏銳的自我覺察與監控能力，為自己找到更高價值的優勢。閱讀是──擷取訊息、廣泛理解、省思評鑑。解讀是──發現問題、解讀意義、解決問題。不只是理解、更是創造的過程；創造出對事物的認知，也創造出解決問題的方案。 閱讀者──為了困惑而閱讀，在閱讀中陷入困惑，並且知道自己被困惑。解讀者──理解與解讀內在的困惑與外在的問題，經歷困惑、懷疑、檢視的過程，進而反思、修正與提升。 閱讀者──以各種方式攝取知識與經驗。解讀者──以觀察、思考與學習為核心，在閱讀中穿越閱讀內容，內在經歷深度的成長與蛻變，是心智與思維的修練。閱讀有千百種面貌，但解讀只有一種歷程。向外探究的解讀工具──發現問題、解讀意義、解決問題歸納與演繹思考──對事物建立深層的解釋與理解。金字塔原理──從「SCQA」，帶出「MECE」，彼此獨立、互無遺漏，展開思考之網。田野調查──以「AEIOU」五個觀察面向理解他人、理解世界，以及理解自己。五階層透視──做為認知與評鑑問題的框架，釐清真正的問題。設計思考──以五個核心步驟解讀問題，找出真正的問題以及需求，同時提出解決方案。設計創新──並無制式化流程，對於問題進行深入探討，進而提取新的意義，以新概念

文學藝術源於生活，也涵養生活詩詞、文學、歷史、藝術、電影、影像、京劇……十位不同人文領域的佼佼者為你解讀個中的奧妙與韻味鄭愁予談漢字──從漢字造字與文學表現，詮釋華人文化的底蘊。鄭愁予從自己創作的〈南海的中國藍〉一詩談起，從古文詞句、造字部首、日常用語等不同角度，娓娓道來華文中賦予「水」的詩情，由「絲」表現的絢美，以「青」的色感抒發仙韻；再由這些字的本義和以其為部首關連的字詞群，詮釋華人文化的底蘊

跟著十二位名家的腳步，開拓跨越不同疆域和領域的生命經驗，當人生有了深度，便能以全新的視角、無懼的勇氣，面對生活與未來。閻雲談人文關懷從醫學教育的角度，看人文素養在AI時代的重要性。席慕蓉談文明與生態回到蒙古原鄉的席慕蓉，發現游牧文化和家鄉特有的「鐵蹄馬」正逐漸消失，不禁反思：文明發展與自然生態，究竟何者更有價值？張錯談英美詩歌發展搭配歷史、文化知識來解讀中世紀到二十世紀的英美詩歌，梳理源流，詩人的