獨立作家

寮國，位於東南亞的內陸國家，歷經法國殖民、戰爭洗禮及社會主義實驗，既擁有豐富的族群文化，也面臨複雜的治理挑戰。本書特邀專業學者群，以九篇專文深入探討寮國如何在多元族群、區域合作與國際博弈中尋求生存與發展。書中以歷史為起點，剖析寮國在殖民創傷與內戰洗禮後，如何逐步走向獨立自主的發展歷程，並重建國家認同。內容涵蓋美國如何應對寮國內戰，以及寮國如何巧妙運用「區域小國」的身分，在中國、泰國與越南等大國博弈間謀求生存，謀求戰略平衡。本書亦就經濟與文化層面，分析寮國在全球化背景下的結構性轉型，特別是中資與大型基建的影響，例如中寮鐵路如何改變當地農業經濟結構，以及快速經濟成長背後的債務壓力。此外，書中也深入探討寮族與苗族之間的族群互動，揭示寮國在多元族群政治中的挑戰與潛力；並關注其藝術創作者如何在虔誠的佛教信仰基礎上，突破傳統藩籬，融入時代創新，展現文化生命力。

波蘭，一個昔日橫跨中東歐的王政共和國，曾是帝國間的要塞，卻也歷經三次被瓜分的亡國悲劇以及冷戰時期鐵幕下的共產統治，如今民主轉型後，正在歐盟與北約間重新尋求定位。本書收錄八篇專文，從歷史縱深與當代政治現場，帶領讀者深入探討波蘭如何在帝國夾縫間生存、重建國家、打造國族、並在今日民主與民粹並存的世界中持續奮鬥。 書中回顧千年歷史，縱論波蘭從中世紀斯拉夫的起源、王國、聯邦、分裂、亡國、復國，直至成為現代民主國家的歷程，及其今日在地緣政治下如何取得平衡。同時，本書亦探討波蘭在與外部帝國勢力與宗教力量的反覆拉鋸中，如何逐步形塑其國族意識；包括天主教信仰在民族主義中的角色、現代化浪潮對宗教文化的挑戰、冷戰終結後的民主轉型與歐盟整合過程，乃至當歐盟價值被視為侵犯國家主權時，民粹主義如何崛起並挑戰其自由憲政秩序。 本書從歷史、國際關係、民族建構與民主發展等多重面向，深入剖析。從歷史到當代，處於歐洲邊界的波蘭，仍持續在全球秩序與歷史記憶中摸索自身定位。看見波蘭，便也看見整個東歐在世界劇變與歷史傷痕中追尋主體性與共同體的一幅縮影。

「統戰」就是「認知戰」嗎?什麼是「孤狼恐攻」、「回聲室效應」與「撿到槍效應」? 「認知突變」與「分眾攻擊」如何改變戰場規則?如何有效進行「情報工作」與「反情報工作」?境外敵對勢力對我認知戰攻擊已悄悄進行多時，本書介紹統戰、情報、反情報、認知突變、分眾攻擊、孤狼攻擊以及傳播阻礙與詮釋（撿到槍效應）等認知戰的重要概念。面對認知戰的攻擊，我們除了提早示警、及時辨識，增強我方韌性，更應具備專業知識，予以回擊，迫使境外敵對勢力分力抵禦，以戰止戰。全民維護國家安全，深入認識並警覺認知戰，是「防治」並「反制」境外敵對勢力對我攻擊之必須！

位於中歐心臟地帶的匈牙利，是中歐內陸最古老的國家之一，自西元1000年開始信奉基督教的匈牙利王國，更是中世紀的歐洲強國；然而一戰後，1920年的《特里亞農條約》使其失去三分之二領土，數百萬匈牙利人淪為鄰國的少數族群。自此，匈牙利的國家認同便在痛苦與重建中來回擺盪。這段歷史創傷成為「大匈牙利」想像共同體的重要情感根基。2010年，奧班便成功利用這段歷史記憶，將1920年建構為民族恥辱的黑暗年代，並透過各式民粹手段拉攏境外的匈牙利同胞，順利執政，迄今當權已十餘年。身為歐盟和北大西洋公約的成員國，奧班政府卻透過修憲、削弱憲法法院、控制媒體與學術自由、推行排外與反同性戀政策，嚴重違背歐盟的基本價值與哥本哈根標準，對歐盟價值體系構成實質挑戰。然而歐盟的制裁進展緩慢，暴露其面對成員國民主倒退時的制度性困境。此外，奧班政府主張「東方開放」的實用主義外交，積極尋求與中國、俄羅斯合作，試圖減少對西方盟友的依賴。2024年俄烏戰爭中，匈牙利不願完全配合西方對俄制裁，更使其成為歐盟內部具爭議的成員國。本書亦探討匈牙利鄰國中，匈裔族群如何在被同化壓力下仍心繫祖國，並被奧班政權視為「天然的選票資源」加以利用，形成跨國族群政治網絡的文化與政治處境；同時也分析冷戰時期，艾森豪政府面對1956年匈牙利革命的決策過程。全書共收錄八篇專文與一篇附錄，多面向剖析匈牙利的歷史深層傷痕、民族想像及其面臨的當代政治挑戰。

本書介紹民國初年傑出教育家與知識分子蔣夢麟的一生。蔣夢麟是民國初年新式教育的鼓吹者，也是職業教育、平民教育的積極提倡者。1919年，蔡元培因為五四運動而辭去北京大學校長的職務，並交由蔣夢麟代理北大校長。蔣夢麟協助蔡元培整頓與恢復五四運動之後的北大秩序，他懷抱「學術救國」和「教育救國」的理想，主張培養自由思想精神、直接向西方學習、注重自然科學、強調科學與人文的並重，在創新與改革北大體制等方面貢獻良大。蔣夢麟是北大歷屆校長中任職時間最長的一位，他的教育理念和文化主張對北大的發展無疑具有深刻的影響，本書是了解民初教育以及北京大學發展的重要著作。

本書精選日本、韓國各五所華僑學校，深入剖析其制度與困境，並探討可能的突圍之道！日本與韓國的華僑教育始終承載著傳遞中華文化的使命，但現今卻面臨著資源匱乏、招生困難、課程調適等現實挑戰。書中精選十所華僑學校，解析各校沿革、現況與展望。其中，日本華僑學校中分成兩種教學體系，屬於台灣體系的有東京中華學校、橫濱中華學院、大阪中華學校；屬於中國體系的有橫濱山手中華學校、神戶中華同文學校。而韓國華僑學校全為台灣體系，有漢城華僑小學、漢城華僑中學、永登浦華僑小學、釜山華僑中學、仁川華僑中山中小學。在學校沿革部分主要討論創校的背景、教育內容與課程的變化，學生與教師的變革等；在現況部分主要說明目前各所學校的教育課程、學生與教師背景、所面臨的問題與因應策略等；最後針對各校作出小結，並展望各校的發展。

民國34年9月1日，國民政府於軍政部設立海軍處，籌劃戰後海軍的整建發展。民國35年6月1日，國防體系全面改組。7月，成立海軍總司令部，隸屬國防部，新的海軍領導中樞終告確立。此後，中華民國海軍經歷綏靖戡亂、遷臺建軍、整軍備戰等階段發展，成為鞏固海疆的重要力量。 本書分為六章。前三章聚焦在綏靖戡亂時期（1945.9-1949.11）、遷臺初期（1949.12-1958.8）以及在臺整軍備戰時期（1958.8-1978.12）的中華民國海軍建軍歷程，從新的海軍領導中樞確立、海軍教育體系建立、派遣官兵赴海外接艦受訓以及吸收歐美海軍的技術及現代化海軍的知識談起，在海軍組織編裝、後勤制度、教育與訓練、人事組織革新，乃至艦艇裝備的汰換和自力研發，皆有詳盡敘述。後三章則分別針對民國50-70年代的海軍重要事件──潛艦部隊、反攻大陸的「國光計畫」以及國共臺灣海峽三次海戰──進行探討與研析。中華民國海軍從「武昌部隊」起，陸續向義大利、美國、荷蘭等國採購潛艦，於民國70年代建立起具有戰力的潛艦部隊；民國50年4月，蔣中正總統成立「國光作業室」以推動反攻作戰，然而美方始終不支持國軍反攻；民國54年，我海軍與中共海軍先後在臺灣海峽發生五一（東引）、八六、烏坵等三次海戰，其規模及傷亡雖然不大，卻暴露我海軍戰力薄弱，迫使蔣總統打消反攻念頭，改變日後國軍建軍備戰的政策及方向。61年7月，「國光作業室」裁撤，「國光計畫」則束之高閣，國軍反攻大陸由原先的攻勢作戰，轉變為著重臺海防衛的守勢作戰。 本書大量參考海峽兩岸出版之海軍史料文獻、軍事史論文、口述歷史及檔案資料，詳盡論述並解析中華民國海軍建軍發展歷程，是作者前作《青天白日旗下民國海軍的波濤起伏(1912-1945)》的延續，更是中華民國海軍史研究的又一力作。