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商品簡介
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在21世紀資訊發達的時代，身懷教育之重責大任的教師們，已無法再固守於自己的教室王國裡，單打獨鬥式的包班教學；知識的日新月異也絕非窮個人之力所能及，教師如果不能從自力更生走向團隊合作，也終將侷限自我的發展，甚至被社會所淘汰。然而，教師們要如何從「教育者」的角色轉型為「學習者」呢？除了理念的倡導和呼籲外，一套「團隊學習」機制的建構，才是讓教師走出藩籬的關鍵力量。
在教改的聲浪和實施中，從開放教育、小班教學精神到現今的九年一貫課程，協同教學的精神和理念已漸為教師們所悉知，但「為何協同？如何協同？協同什麼？是否協同合作更有益於教學工作？」等疑慮，仍讓許多教師覺得難以掌握其精髓而生實際運用之困難。
本書兼顧理念與實務，詳述協同教學的發展與內涵、多元風貌、組織運作、實施歷程、影響因素與支持策略、協同教學與九年一貫課程等理論性分析說明，有助於教師更清晰理解協同教學的理念與內涵；也涵括十一所台北縣國民中小學實施協同教學的寶貴經驗分享。因執筆者皆為實際教育現場的專業工作者，故更能以同理心體會教師的切身需要，也能讓有意實施協同教學者預先了解協同教學可能遇到的困境，和解決問題可採用的方法，而少走一些冤枉路，以提升教師實施協同教學的意願。
體認學校是為學生而設，教學必須符合學生的需求，而非教師單向的給予，才能生成更精緻、更理想的課程與教學特色。而透過協同教學的進行，讓習慣以教室牆壁為邊界的教師，走出有形無形的封閉場域，從合作中提升自己的專業能力，在教師們不斷持續進行的反思與對話中，找到對學生最有意義的教學與課程設計，方能重新定位「教師」這個改造社會啟動者的角色。
在教改的聲浪和實施中，從開放教育、小班教學精神到現今的九年一貫課程，協同教學的精神和理念已漸為教師們所悉知，但「為何協同？如何協同？協同什麼？是否協同合作更有益於教學工作？」等疑慮，仍讓許多教師覺得難以掌握其精髓而生實際運用之困難。
本書兼顧理念與實務，詳述協同教學的發展與內涵、多元風貌、組織運作、實施歷程、影響因素與支持策略、協同教學與九年一貫課程等理論性分析說明，有助於教師更清晰理解協同教學的理念與內涵；也涵括十一所台北縣國民中小學實施協同教學的寶貴經驗分享。因執筆者皆為實際教育現場的專業工作者，故更能以同理心體會教師的切身需要，也能讓有意實施協同教學者預先了解協同教學可能遇到的困境，和解決問題可採用的方法，而少走一些冤枉路，以提升教師實施協同教學的意願。
體認學校是為學生而設，教學必須符合學生的需求，而非教師單向的給予，才能生成更精緻、更理想的課程與教學特色。而透過協同教學的進行，讓習慣以教室牆壁為邊界的教師，走出有形無形的封閉場域，從合作中提升自己的專業能力，在教師們不斷持續進行的反思與對話中，找到對學生最有意義的教學與課程設計，方能重新定位「教師」這個改造社會啟動者的角色。
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