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目次
書摘/試閱
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《21世紀應用心理學系列教材：普通心理學》系統地闡述了人的心理活動的一般規律，介紹了心理學的基本概念、理論和知識，以及個體畢生心理發展、人類心理演化、社會心理與行為、心理異常與治療等內容，吸收了近20年來國內外在神經科學、認知科學和個體早期發展研究中的新成果，《普通心理學（21世紀應用心理學系列教材）》語言科學嚴謹而又簡明通俗，可用作心理學專業本科生的入門教材，也可供希望了解心理學的讀者參考使用。
目次
第一章 心理學的性質
第一節 心理學的研究對象
第二節 心理學的發展簡史
第三節 心理學的研究方法
第二章 心理現象的神經生理學機制
第一節 神經元活動的一般規律
第二節 神經系統的結構與功能
第三節 腦的發育與進化
第四節 內分泌系統與神經一內分泌
第三章 人的心理發展
第一節 心理發展概述
第二節 身體、動作與感知覺的發展
第三節 認知發展
第四節 社會性發展
第五節 成年與老化
第四章 感知覺
第一節 感知覺概述
第二節 幾種不同的感覺
第三節 知覺的基本特性
第四節 空間知覺、時間知覺與運動知覺
第五章 意識
第一節 意識概述
第二節 幾種不同的意識狀態
第三節 注意
第六章 學習
第一節 學習的一般概念
第二節 聯結主義學習理論
第三節 認知學習理論
第四節 觀察學習
第七章 記憶
第一節 記憶的一般概念
第二節 記憶的編碼和存儲
第三節 記憶的提取和遺忘
第八章 思維和語言
第一節 思維的性質
第二節 問題解決和推理
第三節 語言
第九章 動機
第一節 動機的概述
第二節 動機理論
第三節 一些基本動機
第十章 情緒
第一節 情緒的性質
第二節 情緒的理論
第三節 情緒的生理成分
第四節 情緒的表達成分
第五節 情緒、壓力與健康
第十一章 智力
第一節 智力概述
第二節 智力理論
第三節 智力測驗
第四節 智力的發展
第十二章 人格
第一節 人格概述
第二節 人格理論
第三節 人格評鑒
第四節 人格的穩定性與變化
第十三章 心理障礙
第一節 心理障礙的鑒別與診斷
第二節 通常在嬰兒、兒童或少年期首次診斷的障礙
第三節 焦慮障礙與分離型精神障礙
第四節 心境障礙
第五節 精神分裂癥
第六節 人格障礙
第十四章 心理障礙的治療
第一節 生物醫學治療
第二節 心理治療
第三節 心理治療的形式
第四節 心理治療的效果
第五節 尋求專業治療
第十五章 社會心理與行為
第一節 社會認知
第二節 態度與行為
第三節 社會互動
第四節 社會影響及助人和侵犯行為
部分參考文獻
第一節 心理學的研究對象
第二節 心理學的發展簡史
第三節 心理學的研究方法
第二章 心理現象的神經生理學機制
第一節 神經元活動的一般規律
第二節 神經系統的結構與功能
第三節 腦的發育與進化
第四節 內分泌系統與神經一內分泌
第三章 人的心理發展
第一節 心理發展概述
第二節 身體、動作與感知覺的發展
第三節 認知發展
第四節 社會性發展
第五節 成年與老化
第四章 感知覺
第一節 感知覺概述
第二節 幾種不同的感覺
第三節 知覺的基本特性
第四節 空間知覺、時間知覺與運動知覺
第五章 意識
第一節 意識概述
第二節 幾種不同的意識狀態
第三節 注意
第六章 學習
第一節 學習的一般概念
第二節 聯結主義學習理論
第三節 認知學習理論
第四節 觀察學習
第七章 記憶
第一節 記憶的一般概念
第二節 記憶的編碼和存儲
第三節 記憶的提取和遺忘
第八章 思維和語言
第一節 思維的性質
第二節 問題解決和推理
第三節 語言
第九章 動機
第一節 動機的概述
第二節 動機理論
第三節 一些基本動機
第十章 情緒
第一節 情緒的性質
第二節 情緒的理論
第三節 情緒的生理成分
第四節 情緒的表達成分
第五節 情緒、壓力與健康
第十一章 智力
第一節 智力概述
第二節 智力理論
第三節 智力測驗
第四節 智力的發展
第十二章 人格
第一節 人格概述
第二節 人格理論
第三節 人格評鑒
第四節 人格的穩定性與變化
第十三章 心理障礙
第一節 心理障礙的鑒別與診斷
第二節 通常在嬰兒、兒童或少年期首次診斷的障礙
第三節 焦慮障礙與分離型精神障礙
第四節 心境障礙
第五節 精神分裂癥
第六節 人格障礙
第十四章 心理障礙的治療
第一節 生物醫學治療
第二節 心理治療
第三節 心理治療的形式
第四節 心理治療的效果
第五節 尋求專業治療
第十五章 社會心理與行為
第一節 社會認知
第二節 態度與行為
第三節 社會互動
第四節 社會影響及助人和侵犯行為
部分參考文獻
書摘/試閱
（三）認知行為觀點
認知行為觀點認為心理障礙是由于對適應不良的行為模式的學習而產生的，這一觀點要求我們關注個體所處的社會環境因素以及個體對這些因素的認知。從這個觀點出發，心理障礙不再被看作是在個體內部自發地產生的，而是由于個體與其所處環境，特別是與其他人之間的相互作用而導致的。如酗酒的行為可能因酒精過量攝入後緊張和焦慮的釋放而被強化。除了個體所處的環境，個體對環境中發生的事件的解釋也同樣重要。認知行為流派的治療師會鼓勵患者用適應性的思維和行為代替原先適應不良的看法。（四）人本主義觀點
人本主義心理學家卡爾·羅杰斯認為，在無條件積極關注的環境中，人格會向著健康的方向發展。但是，當一個人認為自己必須得到別人的積極關注時，心理障礙就會產生。他會因此而變得對別人的要求和批評過分敏感，一并主要根據別人對他的反應來構建自己的個人價值。這種類型的個體對自己的能力沒有自信，認為自己不像他人一樣有價值，他們會逐漸感到自己對生活中重要（甚至不是很重要）的事件沒有控制能力。這樣的感覺常常會伴有抑郁。人本主義療法就是要說服人們相信他們擁有內在的價值，幫助他們開發潛能、達到自我實現。（五）社會文化觀點
當前心理學家越越來越關注社會文化因素對人們思想和行為的影響。社會文化觀點認為，給心理障礙患者貼標簽，會極大地影響患者的異常行為。在一種社會文化下，當一個人被認為是異常的，其他人就會以特殊的方式對待他，同時周圍的人會有意無意地促進個體表達出某種異常的行為，久而久之，個體也就慢慢接受并扮演別人給他設定的異常行為的角色。社會文化觀點對于理解和治療心理障礙有很大幫助，有時社會文化治療還是在傳統治療失效時的有效方法。（六）生物心理社會的整合觀點
上述不同的觀點之間有著巨大的差異，但是沒有一種理論和治療模式能證明自己比其他模式更有效。但是這并不代表這些觀點中的任何一個是不重要的，相反，整合不同的觀點可以得到解釋心理障礙的更完備的理論。如易感一應激模型（diathesis-stressmod-el）是一個被廣泛引用的觀點，該模型認為個體的基因和早期學習經驗的結合可能使個體獲得對不同的心理障礙的易感性（diathesis），而且提出，基因并不一定與特定的心理障礙有一一對應的關系，而是構成了一種更一般的易感傾向。具有這種易感傾向的個體只有當遇到超出自己應對能力的應激時才會發生心理障礙。
……
認知行為觀點認為心理障礙是由于對適應不良的行為模式的學習而產生的，這一觀點要求我們關注個體所處的社會環境因素以及個體對這些因素的認知。從這個觀點出發，心理障礙不再被看作是在個體內部自發地產生的，而是由于個體與其所處環境，特別是與其他人之間的相互作用而導致的。如酗酒的行為可能因酒精過量攝入後緊張和焦慮的釋放而被強化。除了個體所處的環境，個體對環境中發生的事件的解釋也同樣重要。認知行為流派的治療師會鼓勵患者用適應性的思維和行為代替原先適應不良的看法。（四）人本主義觀點
人本主義心理學家卡爾·羅杰斯認為，在無條件積極關注的環境中，人格會向著健康的方向發展。但是，當一個人認為自己必須得到別人的積極關注時，心理障礙就會產生。他會因此而變得對別人的要求和批評過分敏感，一并主要根據別人對他的反應來構建自己的個人價值。這種類型的個體對自己的能力沒有自信，認為自己不像他人一樣有價值，他們會逐漸感到自己對生活中重要（甚至不是很重要）的事件沒有控制能力。這樣的感覺常常會伴有抑郁。人本主義療法就是要說服人們相信他們擁有內在的價值，幫助他們開發潛能、達到自我實現。（五）社會文化觀點
當前心理學家越越來越關注社會文化因素對人們思想和行為的影響。社會文化觀點認為，給心理障礙患者貼標簽，會極大地影響患者的異常行為。在一種社會文化下，當一個人被認為是異常的，其他人就會以特殊的方式對待他，同時周圍的人會有意無意地促進個體表達出某種異常的行為，久而久之，個體也就慢慢接受并扮演別人給他設定的異常行為的角色。社會文化觀點對于理解和治療心理障礙有很大幫助，有時社會文化治療還是在傳統治療失效時的有效方法。（六）生物心理社會的整合觀點
上述不同的觀點之間有著巨大的差異，但是沒有一種理論和治療模式能證明自己比其他模式更有效。但是這并不代表這些觀點中的任何一個是不重要的，相反，整合不同的觀點可以得到解釋心理障礙的更完備的理論。如易感一應激模型（diathesis-stressmod-el）是一個被廣泛引用的觀點，該模型認為個體的基因和早期學習經驗的結合可能使個體獲得對不同的心理障礙的易感性（diathesis），而且提出，基因并不一定與特定的心理障礙有一一對應的關系，而是構成了一種更一般的易感傾向。具有這種易感傾向的個體只有當遇到超出自己應對能力的應激時才會發生心理障礙。
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