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幼兒園、家庭與社區
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商品簡介

作者簡介

目次

幼兒園、家庭與社區,與幼兒的發展形成緊密的系統。幼兒園教保人員,不僅需要瞭解幼兒成長的環境,更需要和系統中的重要他人建立夥伴關係。

  本書的特色為橫跨教育、社會領域,兼採理論與實務運用,納入最新議題的討論。從幼兒教育和社會學的不同視角討論各項重要議題,融入幼兒園的實務和應用。教保人員執行課程時,可以瞭解如何和社區共構在地化課程。本書涵蓋科技產品、少子女化和宅經濟等新興議題對幼兒和家庭的影響,幼兒園與社區資源的橫向整合,以及托幼和幼小銜接。本書豐富又多元的內容,對幼教系、幼保系學生與教保人員,提供兼具微視與鉅視的全觀性專業知能。
葉郁菁
英國University of York教育研究所博士
國立嘉義大學幼兒教育學系教授
經歷:行政院兒童及少年福利與權益推動小組(第三屆)委員
   衛生福利部社會福利考核委員
   中央公彩盈餘審核委員
   內政部移民署新住民發展基金委員
   教育部幼兒園輔導計畫輔導人員(106學年度臺南市永康國小附幼、臺南市立第一幼兒園、臺南市竹門國小附幼;105學年度臺南市立第一幼兒園、臺南市竹門國小附幼、嘉義縣塭港國小附幼)
   教育部教學卓越獎幼兒園組指導教授(106學年度臺南市博愛國小附幼/金質獎、屏東縣竹田國小附幼/銀質獎、嘉義縣塭港國小附幼/銀質獎)
   嘉義縣翁章梁縣長縣政顧問、嘉義縣公彩盈餘委員會委員
   嘉義縣、嘉義市婦女權益促進委員會委員
   臺中市、嘉義市、嘉義縣兒童及少年福利促進委員會委員
   嘉義市、屏東縣、高雄市、臺中市托育管理委員會委員
   臺南市、嘉義市、屏東縣外籍與大陸配偶照顧輔導措施專案小組諮詢委員
   屏東縣社區公共托育家園訪視輔導委員
   內政部移民署縣市政府外籍配偶業務考核委員
   嘉義市102至111學年度幼兒園基礎評鑑委員
再次打開《幼兒園、家庭與社區》的存檔,發現這本書早在2016年就與心理出版社簽約,這中間陸陸續續完成各章節,但礙於個人研究計畫、參與中央和地方政府兒童與少年政策的執行,種種繁多的學術工作,一直無法騰出時間收尾。直到最近,再次收到心理出版社敬堯總編輯的貼心提醒,才驚覺承諾的時間不斷延遲。也因為近日新冠肺炎疫情蔓延,多了許多在家工作的時間,總算能宅在家裡好好寫稿,順利在今年完成此書。

  回顧個人這幾年承接科技部、教育部、衛生福利部社會及家庭署和國民健康署等政府部門重要的研究計畫,指出臺灣幼兒語言、身體健康、社會情緒的個體發展現況,並描述了幼兒被照顧的環境的特質,研究結果更明確指出幼兒所處的家庭或幼兒園環境,對發展的影響更為重要。社區的文化特殊性和資源建置,無形中影響育兒家庭和個體可獲致的資源能量。身為一個發展學者,同時具備社會學的訓練背景,讓我在兩者的不斷對話中,探索幼兒、家庭和社區三者的互為主體性和影響力。

  心理出版社是我非常敬重的企業,過去與他們合作的經驗,深刻感受心理出版社對於出版業務是嚴肅且嚴謹的。心理出版社對於文字內容和正確性的嚴謹,不厭其煩地反覆校對,讓我可以放心將此書交給他們。感謝敬堯總編輯耐心、貼心的等候和支持,讓我可以安心完稿,以及姪女羽涵為此書繪製生動可愛的黑面琵鷺封面,讓這本書增色不少。

  最後,一本書的產出,代表的是這個階段的想法和整理。但是社會趨勢總會不斷改變,對於幼兒、家庭和社區的議題,也會不斷地有新的思維和創新的想法,這才是進步!期待因為想法的激盪,讓我們不斷前進。

國立嘉義大學幼兒教育學系
葉郁菁教授 謹識
2020年8月
第 一 章 生態系統的觀點
   第一節 生態系統理論
   第二節 幼兒、家庭與社區的生態系統觀
   第三節 家庭系統理論觀點
第 二 章 社會學的觀點
   第一節 功能論
   第二節 衝突論
   第三節 社會互動論
   第四節 社會交換理論
   第五節 幼兒園、家庭與社區的社會學探討
第 三 章 心理學的觀點
   第一節 生物發展
   第二節 認知和語言發展
   第三節 社會與人格發展
第 四 章 親職教育與家長參與
   第一節 親職教育的重要性
   第二節 親職教育方案的類型
   第三節 親職壓力與親職效能
   第四節 幼兒園家長參與
第 五 章 親師溝通策略
   第一節 親師溝通的重要性
   第二節 家庭關係對幼兒發展的影響
   第三節 親師溝通管道
   第四節 幼兒園親師溝通策略
   第五節 幼兒園親師刊物編輯
   第六節 家庭訪問
   第七節 溝通失靈後的申訴
第 六 章 與多元家庭合作
   第一節 特殊與重大疾病幼兒家庭
   第二節 多元家庭型態的幼兒家庭
   第三節 多元族群型態的幼兒家庭
   第四節 具有多元文化觀的教保人員
第 七 章 社會工作取向的親職方案與教師專業倫理
   第一節 親職方案規劃與評估
   第二節 社工取向的親職方案
   第三節 教師是兒童保護的重要防線
   第四節 教保人員倫理
第 八 章 社區資源
   第一節 社區的定義和功能
   第二節 社區資源的定義和內涵
   第三節 幼兒園可連結的家庭服務資源
   第四節 幼兒園社區資源盤點
第 九 章 幼兒園課程與社區的融合
   第一節 幼兒園課程與社區的關連性
   第二節 社區踏查
   第三節 運用社區資源豐富化幼兒園主題課程
   第四節 社區主題融入幼兒園課程的操作策略
   第五節 社區課程操作的困難與解決策略
第 十 章 家園協作共推健康促進
   第一節 健康促進
   第二節 幼兒園健康促進計畫推動模式
   第三節 幼兒園推動視力保健實例
   第四節 家園共同合作推動健康促進
第十一章 幼兒園與社區的橫向整合與垂直銜接
   第一節 社區型整合照顧方案
   第二節 幼兒園與社區的垂直銜接
第十二章 社會變遷下的幼兒園、家庭與社區
   第一節 少子女化世代下的幼兒園、家庭與社區
   第二節 網路科技的衝擊和影響
   第三節 宅世代的巨浪來襲
   第四節 社會變遷下的家庭和社區
表目錄
 表3-1 年齡與情緒發展
 表10-1 2000年~2016年OECD國家兒童與少年身體健康行為的趨勢
 表10-2 幼兒園健康促進架構規劃與細項指標
 表11-1 老幼共融方案作息表(示例)
 表11-2 老幼共學活動設計表
 表11-3 零至六歲幼兒照顧體系比較表
 表12-1 托育公共及準公共化服務費用及育兒津貼補助

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