構建知識社會 第三級：教育面臨的新挑戰（簡體書）

這份報告描述了第三級教育是如何為建構一個國家在不斷向知識型轉型的世界經濟中的參與能力作出貢獻的，并且對有利于第三級教育發揮促進經濟增長和消除貧困之潛能的政策選擇進行了考察。它對以下問題進行了檢視：第三級教育對經濟和社會發展的重要性何在？發展中國家和轉型國家應如何使自己充分利用第三級教育的潛在貢獻？世行和其他開發機構應如何協助這一進程？

序言
致謝
縮略語
內容提要
概述和主要結論
　發展中國家和轉型國家中第三級教育的現狀
　本研究報告的目的
　世界銀行總體戰略背景下的第三級教育政策
　內容概要及報告傳遞的主要信息
第1章 不斷變化的全球環境
　知識成為發展的關鍵要素
　信息和通信技術革命
　全球勞動力市場
　政治與社會的變遷
　結論
　注釋
第2章 第三級教育對經濟和社會發展的貢獻
　不斷變化的教育與培訓需求
　變化中的第三級教育格局
　組織與運作的新模式
　結論：傳統第三級教育機構的消亡還是新生?
　注釋
第3章 面對原有的挑戰：發展中國家和轉型國家第三級教育持續存在的危機
　擴展第三級教育的需求
　持續存在的不平等
　質量問題及其重要意義
　保守的治理結構和僵化的管理運作
　注釋
第4章 不斷變化的關系：第三級教育機構、市場與國家
　第三級教育領域市場力量的出現
　國家干預的理由
　進化中的國家角色：通過有效的框架和適當的激勵進行指導
　注釋
第5章 世界銀行支持第三級教育
　對1995—2001年世界銀行在第三級教育領域工作的評估
　世界銀行未來的支持方向
　注釋
附錄
　附錄A 第三級教育體系和機構面臨的新問題
　附錄B 網絡教育質量的衡量標準
　附錄C 公立第三級教育機構資源多樣化的模式（按收入來源與類別）
　附錄D 1995—2001財政年度世界銀行第三級教育項目（按干預類別和區域）
　附錄E 1995—2001財政年度世界銀行關于第三級教育的分析性研究
　附錄F 世界銀行第三級教育貸款：圖表總覽
　附錄G 世界銀行集團的第三級教育項目：項目概要與經驗
　附錄H 世界銀行旨在消除數字鴻溝的知識共享計劃
　附錄I 推動科學和技術的進步以促進發展：世界銀行的千年科學計劃
　附錄J 有關第三級教育的數據統計表
　附錄K 第三級教育中存在的社會經濟的不平等：入學率和政府支出（按收入組別）
參考文獻
框
　框1.1 加納和韓國第三級教育戰略的對比
　框2.1 在新的全球經濟中的跨越：巴西在植物病理學方面取得的成就
　框4.1 達累斯薩拉姆大學一項成功的管理改革
　框4.2 聯結傳統體系和現代知識以實現烏干達的健康目標
　框4.3 北墨西哥達成的共識和成本分擔
　框4.4 美國開放大學的失敗
圖
　圖1.1 1958—1990年知識對國家間收入差距的影響：加納與韓國
　圖1.2 1999年全球人口與因特網主機數的分布情況（按區域）
　圖3.1 1970—1997年第三級教育毛入學率
　圖4.1 第三級教育變革的動因
　圖F.1 1990—2000財政年度世界銀行在全球的第三級教育貸款
　圖F.2 1963—2000財政年度世界銀行第三級教育貸款（按教育分類）
　圖F.3 1990—2000財政年度世界銀行第三級教育貸款（按區域）
　圖F.4 1990—2000財政年度十大第三級教育貸款國
表
　表1.1 全球環境的變化帶來的機遇和威脅
　表1.2 1990年具備第三級教育資格的移民的分布情況（部分國家和地區）
　表2.1 不斷變革的第三級教育體系
　表3.1 1997年入學與教師職業中存在的性別差異（部分國家）
　表4.1 第三級教育帶來的潛在收益
　表4.2 世界范圍內的質量保障體系
　表5.1 世界銀行參與的重點領域
　表5.2 問題與政策選擇（按國家類別）
　表E.1 第三級教育領域研究
　表E.2 教育部門研究中有關第三級教育部分
　表E.3 世界銀行有關第三級教育的出版物（按出版年份）
　表G.1 1995—200l財政年度IBRD貸款和IDA信貸項目（按財政年度和接受國）
　表G.2 1995年以后機構發展基金（IDF）特許資助（按財政年度和接受方）
　表G.3 1998—2001財政年度國際金融協會（IFc）支持第三級教育機構的運作（按財政年度和國家）
　表G.4 2000年以來正在準備中的世界銀行第三級教育項目（按財政年度和國家或地區）
　表G.5 世界銀行項目完成報告得出的經驗教訓（按完成的年份和國家）
　表J.1 部分年份（1980—1998）第三級教育毛入學率（1998年按性別）
　表J.2 1980—1998年第三級教育公共支出在公共教育總支出中所占份額（百分比）
　表K.1 部分國家近年第三級教育的入學率（按收入組別）
　表K.2 部分國家政府近年的第三級教育支出（按支出組別）