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《用生命潤澤生命》通常，我們分析教育規律性問題的時候，會把教師與學生之間的關系看做是兩類人之間的關系，但具體到實踐中，則應該是兩個人的關系。事實上，由于受班級授課制和目前大班額教學的影響，師生之間的關系很難成為兩個人之間的關系，而依然還是兩類人。也就是說，我們更多的關注了學生的群體情況而忽視了對個體生命的關注。其實，當我們面對著學生時，我們不僅是面對一個集體，更是面對著許多個體。不要把孩子當作盛裝知識的容器，不要把孩子當作學習考試的機器，而是要更多的關注每個孩子的生命成長。當我們真正用心關愛每個學生，尊重學生的人格和個性特長，用生命浸潤生命、用智慧啟迪智慧，我們收獲的就不僅僅是教育的成功，還有自身生命價值的提升和發自內心的自豪與幸福。
作者簡介
1983年畢業于山東師范大學生物系，中學高級教師。曾擔任8年生物教研員，1993年重返講臺，現任教于山東省泰安市泰山學院附中。
1995年被評為山東省生物教學能手。2000～2001年參加了北京師范大學組織的骨干教師國家級培訓，2002～2003年參加了華東師大研究生課程培訓。2006年加入生命化教育團隊，用生命化教育的理念構建生物課堂，受到《中國教師報》《新課程報》《當代教育科學》等媒體的關注和報道。
課余時間筆耕不輟，將自己對教育教學的思考記錄成文達300余萬字，在各類核心期刊和報紙發表文章百余篇；多次應邀到省內外為校長和教師作講座、執教公開課、研討課；《明日教育論壇》第40輯(福建教育出版社出版)年度教師。
1995年被評為山東省生物教學能手。2000～2001年參加了北京師范大學組織的骨干教師國家級培訓，2002～2003年參加了華東師大研究生課程培訓。2006年加入生命化教育團隊，用生命化教育的理念構建生物課堂，受到《中國教師報》《新課程報》《當代教育科學》等媒體的關注和報道。
課余時間筆耕不輟，將自己對教育教學的思考記錄成文達300余萬字，在各類核心期刊和報紙發表文章百余篇；多次應邀到省內外為校長和教師作講座、執教公開課、研討課；《明日教育論壇》第40輯(福建教育出版社出版)年度教師。
目次
序 生命教育的溫情詮釋與追求
做追趕蝴蝶的人
我與學生的生命情緣
生命化教育之旅
生命與生命對接
一片云推動另一片云
生命的美好相遇
美麗的約會
今天，我們一起走過
新的學期開始了
悄悄話
為了孩子的健康成長——寫給家長的信
女孩的煩惱
做追趕蝴蝶的人
我與學生的生命情緣
生命化教育之旅
生命與生命對接
一片云推動另一片云
生命的美好相遇
美麗的約會
今天，我們一起走過
新的學期開始了
悄悄話
為了孩子的健康成長——寫給家長的信
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