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教師是學生智慧的者，學生未來的引領者。教師的質量決定了教育的質量。教師的品質決定了教育的品位。教師人格的完善能夠提升教育的水準。教育職業對教師人格提出了嚴格的要求：在教師自身的人格教育中不斷提升自我，完善人格。人格教育是一生的工作，提升自我、完善人生會伴隨一個人一生的歷程。 教師是師生良好人際互動的主導者，教師的人格魅力也正是在師生互動的過程中才得以有效地展示。教育職業對教師人格提出了嚴格的要求：在教師自身的人格教育中不斷提升自我，完善人格。人格教育是一生的工作，提升自我、完善人生會伴隨一個人一生的歷程。每個人的成長都會趨向于積極、向上的目標，人格是幫助個體趨近理想目標的心理成分。 我國歷史上出現過孔子、孟子、蔡元培、徐特立、陶行知、陳鶴琴等著名教育家，他們所表現出來的高尚人格，無不為教師提供了人格提升的榜樣。
作者簡介
許燕，博士。現任北京師范大學心理學院院長、教授、博士生導師，中國心理學會心理學教學工作委員會副主任，中國心理學會人格心理學專業委員會副主任，北京市社會心理學會會長，北京市心理學會副會長，北京市黨建研究專家組成員，北京師范大學黨委常委。專業領域為人格與社會心理學、心理咨詢與心理測評。主持過“中小學教師心理枯竭與心理健康教育的研究”等多項課題的研究。出版著作有《實用心理學》《人格》《大學心理學》《救援生命，重建希望——大學生自殺的鑒別與預防》《思想品德》等，發表論文100余篇。
目次
第一章 人格描述與規律
第一節 敘述人格——人格的界定
第二節 探秘人格—一人格的成因
第三節 實踐人格一人格的作用
第二章 人格差異與評價
第一節 人格的四季——氣質差異
第二節 異曲同工——認知差異
第三節 心靈通道——內向與外向
第四節 人格七巧板——特質差異
第五節 人格探測儀——人格測評
第三章 人格解釋與模式
第一節 探索心靈最深處——精神分析流派
第二節 環境決定性格一行為主義流派
第三節 自我實現——人本主義流派
第四節 人人都是科學家——認知心理流派
第四章 健康人格與塑造
第一節 和諧心靈——健康人格的特征
第二節 自我統合——人格健康的調控中心
第三節 魅力人格——做學生愛戴的教師
第五章 人格匹配與互動
第一節 人際密碼——人際互補理論
第二節 師生互動——提升教育效能的助推器
第六章 職業角色與人格
第一節 變與不變——教師職業角色的傳遞與轉換
第二節 躬耕踐行——教師的五大職業角色
第三節 角色背后——教師的職業角色壓力
第四節 職業人格——21世紀優秀教師的人格特征
第七章 人格提升與完善
第一節 啟迪靈感一教師的創造型人格
第二節 提升人格一教師人格完善的途徑
參考文獻
第一節 敘述人格——人格的界定
第二節 探秘人格—一人格的成因
第三節 實踐人格一人格的作用
第二章 人格差異與評價
第一節 人格的四季——氣質差異
第二節 異曲同工——認知差異
第三節 心靈通道——內向與外向
第四節 人格七巧板——特質差異
第五節 人格探測儀——人格測評
第三章 人格解釋與模式
第一節 探索心靈最深處——精神分析流派
第二節 環境決定性格一行為主義流派
第三節 自我實現——人本主義流派
第四節 人人都是科學家——認知心理流派
第四章 健康人格與塑造
第一節 和諧心靈——健康人格的特征
第二節 自我統合——人格健康的調控中心
第三節 魅力人格——做學生愛戴的教師
第五章 人格匹配與互動
第一節 人際密碼——人際互補理論
第二節 師生互動——提升教育效能的助推器
第六章 職業角色與人格
第一節 變與不變——教師職業角色的傳遞與轉換
第二節 躬耕踐行——教師的五大職業角色
第三節 角色背后——教師的職業角色壓力
第四節 職業人格——21世紀優秀教師的人格特征
第七章 人格提升與完善
第一節 啟迪靈感一教師的創造型人格
第二節 提升人格一教師人格完善的途徑
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