生命教育論綱（簡體書）

生命教育在我國已經揚帆起航。生命教育既是一種教育理念，又是一種價值追求，關懷人們生命的成長是教育的本真。生命教育既是階段性教育，又是全程式教育，人的一輩子都需要生命教育。該書從宏觀角度，對“生命教育的科學內涵”、“生命教育的實施依據”、“生命教育的體系構建”、“生命教育的實施途徑”、“社會分層視野下的生命教育”、“生命教育的價值追求”進行了精辟的闡釋、論述，探究了大、中、小學生及職業群體的生命教育。

王曉虹，1970年10月生，漢族，湖南衡陽人。1993年畢業于湖南師范大學歷史系，2005年獲華中師范大學法學碩士學位，現為湖南公安高等專科學校政教部副教授，主要從事《思想道德修養與法律基礎》課教學，研究方向為大學生思想政治教育。在《求索》、《求實》等刊物公開發表論文40余篇，論文曾被人大復印資料全文轉載。主持完成省級課題研究4項。曾被學校授予“優秀教師”、“師德標兵”等榮譽稱號。

第一章 導論
第一節 生命
一、生命的起源
二、生命的標準
三、生命的定義
四、生命的特征
第二節 生命教育
一、生命教育的提出
二、生命教育的界定
三、生命教育是各階段教育題中應有之義
四、生命教育與其他教育的關系
第二章 生命教育的科學內涵
第一節 生命與教育的內在關聯
一、教育的原點是生命
二、生命對教育的祈求
三、生命在教育理論中逐漸顯現
第二節 生命教育的科學內涵
一、生命知識的教育
二、生命關系的教育
三、生命價值的教育
第三節 生命教育的新理念
一、生命教育并非階段性教育
二、生命教育不只是預防自殺
三、生命教育有規律可循
第三章 生命教育的實施依據
第一節 生命教育的理論依據
一、西方的生命哲學思想
二、我國傳統文化中的生命哲學思想
三、馬克思主義的生命價值觀
第二節 生命教育的歷史依據
一、外國生命教育的做法及給我們的啟示
二、我國生命教育的經驗、教訓及啟示
第三節 生命教育的現實依據
一、時代發展之必然
二、教育發展之使然
三、學生發展之實然
第四章 生命教育的體系構建
第一節 生命教育的指導思想、原則及目標
一、生命教育的指導思想
二、生命教育的原則
三、生命教育的目標
第二節 生命教育的主要內容
一、中小學生生命教育的主要內容
二、大學生生命教育的主要內容
第三節 生命教育的課程、教學與評價
一、生命教育的課程
二、生命教育的教學
三、生命教育的評價
第五章 生命教育的實施途徑
第一節 學校教育仍然是主渠道
一、通過課堂教學活動對學生實施生命教育
二、加強審美教育，以美育促進學生的生命價值體驗
三、開展實踐活動讓學生體驗生存感受，培養生命情感
四、實現德育與心理健康教育的雙向結合
　第二節 家庭教育是一條很重要的途徑
一、家庭生命教育缺失的表現
二、家庭生命教育的實施
　第三節 社會教育也是一條重要途徑
一、廣泛喚起社會成員對個體生命的關注
二、共同打造維護青少年生命安全的機制
三、合理利用互聯網，形成生命教育的網絡
第六章 社會分層視野下的生命教育
第七章 生命教育的價值追求
參考文獻
后記