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商品簡介
作者簡介
目次
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信息科學與人工智能等高科技的研究與開發，不僅對我國現行的教育與教學理念提出了全面挑戰，甚至也在一定程度上改變了人們學習、生存甚至自我發展的觀念。網絡的遠程教育蔚然成風，網絡的資源共享已成時尚，學習在一定的程度上成為自己的一種生活需求。高新技術已成為營造新型文化的學習的強有力的催化劑，多媒體與網絡文明開始充斥了教育的方方面面。
科學的上帝好像特別眷顧他今天的子民，全新的發展性戰略與觀念、全新的科學技術開發與運用和全新的科學研究方法與數學模型在這一時代也都同時應運而生，從精神到物質的文明都給我們今天的教育研究作了充分的準備。本書將以一個特有的視角來表達現代教育與信息技術全新的研究理論和基本模式。
科學的上帝好像特別眷顧他今天的子民，全新的發展性戰略與觀念、全新的科學技術開發與運用和全新的科學研究方法與數學模型在這一時代也都同時應運而生，從精神到物質的文明都給我們今天的教育研究作了充分的準備。本書將以一個特有的視角來表達現代教育與信息技術全新的研究理論和基本模式。
作者簡介
朱施南，思維敏捷、意識前衛，口辭與文筆一樣地幽默、生動且極富節奏感。1978年畢業于華中師范大學物理系，不是電教產班，卻有幸從事現代教育實踐與研究二十余載，耕耘甚勤，收獲頗多。如今享有湖北省有突出貢獻的中青年電教專家稱號，現任湖北省電教專業委員會副秘書長、中學高級教師，在國家級教育刊物上發表有20余篇電教論文，寫有《CAI課件素材的設計與制作 》近100萬字的電教專著，獨立策劃并制作的《教老師做課件》之“CAI素材的設計與制作”和“多媒體CAI課件的創意與制作技巧”共4張光盤的CD-ROM兩套，作為師資培訓專用教材在全國發行，先后在www.e21.edu.cn和www.xiaoxiaotong.com兩個專業網站上主持《朱施南多媒體課件制作專欄》。
目次
1 現代教育環境下的科學研究
1.1 現代教育特有環境與優勢
1.1.1 如何理解現代及其教育技術
1.1.2 現代教育與課題計劃
1.1.3 現代教育與課題論證
1.1.4 現代教育課題方案舉例
1.2 現代教育條件下的課堂教學設計
1.2.1 課堂教學設計的意義
1.2.2 課堂教學設計基本模式
1.2.3 課堂教學設計個案解析
2 現代教育科學研究方法與內容
2.1 現代教育科學研究方法
2.1.1 現代思維方法
2.1.2 教育科研的常用方法
2.2 現代教育科學研究（實驗法）的操作內容
2.2.1 建立實驗研究的假想設計
2.2.2 教育實驗研究方案的設計與實施
2.2.3 教育研究中的抽樣技術
2.2.4 教育實驗研究的基本要求
3 現代教育技術的行動研究法
3.1 行動研究法概述
3.1.1 行動研究的意義
3.1.2 行動研究的特點
3.1.3 行動研究的內涵
3.1.4 行動研究的比較
3.2 行動研究的操作要領
3.2.1 行動研究的基本框圖
3.2.2 行動研究的實施計劃
3.2.3 實施行動與相關步驟
3.3 行動研究在現代教育改革中的應用
3.3.1 行動研究在教育研究中的興起
3.3.2 不斷提高教育行動研究的層次水平
3.4 現代教育環境下之行動研究法個案解析
3.4.1 行動研究法之整體方案
3.4.2 行動研究法之操作方案
4 現代教育技術與數學測量
4.1 現代教育測量的理論內涵
4.1.1 意義、類別、形式
4.1.2 數據、次數、常模
4.1.3 功能、效度、非線性
4.1.4 相關、信度、突變性
4.2 現代教育測量的數學外延——描述與推斷
4.2.1 描述性檢測數據
4.2.2 推斷性檢驗測量
4.3 運用計算機的計算功能測量和解析數據
4.3.1 活用Microsoft Excel的自帶程序
4.3.2 新式的SPSS軟件
4.4 建立現代教育的測量檔案
4.4.1 明晰實驗因素，實施隸屬分解
4.4.2 隸屬關系方程，得出測量結論
4.5 測量編題經驗
4.5.1 測題編制概述
4.5.2 測量編題技術
5 現代教育技術與綜合評價
5.1 多元化、人文化、現代化
5.1.1 充分理解現代教育過程的多元特色
5.1.2 主動增強教學設計中的現代意識
5.1.3 真正凸現評價方案中的人文要素
5.1.4 定性研究與定量研究之比較
5.2 科學研究數理方式簡說
5.2.1 現代教育科研特點分析
5.2.2 多維數理模型分析
5.3 建立綜合評判的模糊評價模型
5.3.1 構建模糊關聯
5.3.2 建立模糊決策
5.4 實施科學的綜合評價方案
5.4.1 綜合評價的多級模型
5.4.2 綜合評價的實踐方式
5.5 現代教育科學研究評價
5.5.1 研究過程
5.5.2 數學方法
6 現代教育科研成果的表達
6.1 現代教育科研成果的特點與類別
6.1.1 語言類成果——說課
6.1.2 文字類成果
6.1.3 非書資料類成果
6.2 現代教育科研報告的撰寫
6.2.1 現代教育研究報告概述
6.2.2 現代教育研究報告的寫作步驟與方法
6.3 現代教育科研論文的撰寫
6.3.1 教育科研論文的基本類型
6.3.2 教育科研論文的結構
6.3.3 教育科研論文的寫作過程與設計
6.3.4 教育科研論文個案舉例
附錄A 中國小學生電影課實驗研究與分析
附錄B “教育信息資源建設的瓶頸與對策”課題實施方案
1.1 現代教育特有環境與優勢
1.1.1 如何理解現代及其教育技術
1.1.2 現代教育與課題計劃
1.1.3 現代教育與課題論證
1.1.4 現代教育課題方案舉例
1.2 現代教育條件下的課堂教學設計
1.2.1 課堂教學設計的意義
1.2.2 課堂教學設計基本模式
1.2.3 課堂教學設計個案解析
2 現代教育科學研究方法與內容
2.1 現代教育科學研究方法
2.1.1 現代思維方法
2.1.2 教育科研的常用方法
2.2 現代教育科學研究（實驗法）的操作內容
2.2.1 建立實驗研究的假想設計
2.2.2 教育實驗研究方案的設計與實施
2.2.3 教育研究中的抽樣技術
2.2.4 教育實驗研究的基本要求
3 現代教育技術的行動研究法
3.1 行動研究法概述
3.1.1 行動研究的意義
3.1.2 行動研究的特點
3.1.3 行動研究的內涵
3.1.4 行動研究的比較
3.2 行動研究的操作要領
3.2.1 行動研究的基本框圖
3.2.2 行動研究的實施計劃
3.2.3 實施行動與相關步驟
3.3 行動研究在現代教育改革中的應用
3.3.1 行動研究在教育研究中的興起
3.3.2 不斷提高教育行動研究的層次水平
3.4 現代教育環境下之行動研究法個案解析
3.4.1 行動研究法之整體方案
3.4.2 行動研究法之操作方案
4 現代教育技術與數學測量
4.1 現代教育測量的理論內涵
4.1.1 意義、類別、形式
4.1.2 數據、次數、常模
4.1.3 功能、效度、非線性
4.1.4 相關、信度、突變性
4.2 現代教育測量的數學外延——描述與推斷
4.2.1 描述性檢測數據
4.2.2 推斷性檢驗測量
4.3 運用計算機的計算功能測量和解析數據
4.3.1 活用Microsoft Excel的自帶程序
4.3.2 新式的SPSS軟件
4.4 建立現代教育的測量檔案
4.4.1 明晰實驗因素，實施隸屬分解
4.4.2 隸屬關系方程，得出測量結論
4.5 測量編題經驗
4.5.1 測題編制概述
4.5.2 測量編題技術
5 現代教育技術與綜合評價
5.1 多元化、人文化、現代化
5.1.1 充分理解現代教育過程的多元特色
5.1.2 主動增強教學設計中的現代意識
5.1.3 真正凸現評價方案中的人文要素
5.1.4 定性研究與定量研究之比較
5.2 科學研究數理方式簡說
5.2.1 現代教育科研特點分析
5.2.2 多維數理模型分析
5.3 建立綜合評判的模糊評價模型
5.3.1 構建模糊關聯
5.3.2 建立模糊決策
5.4 實施科學的綜合評價方案
5.4.1 綜合評價的多級模型
5.4.2 綜合評價的實踐方式
5.5 現代教育科學研究評價
5.5.1 研究過程
5.5.2 數學方法
6 現代教育科研成果的表達
6.1 現代教育科研成果的特點與類別
6.1.1 語言類成果——說課
6.1.2 文字類成果
6.1.3 非書資料類成果
6.2 現代教育科研報告的撰寫
6.2.1 現代教育研究報告概述
6.2.2 現代教育研究報告的寫作步驟與方法
6.3 現代教育科研論文的撰寫
6.3.1 教育科研論文的基本類型
6.3.2 教育科研論文的結構
6.3.3 教育科研論文的寫作過程與設計
6.3.4 教育科研論文個案舉例
附錄A 中國小學生電影課實驗研究與分析
附錄B “教育信息資源建設的瓶頸與對策”課題實施方案
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