發展與教育心理學實驗指導（簡體書）

作為心理學的重要分支學科，發展心理學和教育心理學是大多數心理學專業和教育學專業的核心課程。在高校多年的教學實踐中，我們深深地體會到大學生掌握的發展心理學與教育心理學的理論知識比較豐富，但從事發展心理學與教育心理學研究并把理論知識應用于實踐的能力相對欠缺。這與我國當前在發展心理學與教育心理學課程教學中過多注重課堂講解而相對忽視實驗教學的傳統教學模式不無關係。心理學是兼有社會科學和自然科學性質的學科，實證研究是當今心理學研究的主流取向。因此，實驗教學理應成為心理學課程教學的重要組成部分。實驗教學不僅有助于加深學生對心理學理論知識的理解，而且也有助于培養學生的心理學實驗技能、科研創新能力和實踐能力。對于發展心理學與教育心理學課程教學而言，更是如此。
鑒于上述情況，經過多年的教學改革探索，我們對發展心理學和教育心理學課程的實驗教學改革進行了認真總結，不揣谫陋，撰寫了國’內首本《發展與教育心理學實驗指導》，希望對各高校發展心理學和教育心理學課程的實驗教學的開展有所裨益。

總序言
前言
第一編　導論
第二編　發展心理學演示性實驗
實驗一　新生兒最初的無條件反射實驗
實驗二　新生兒視覺辨別能力的習慣化一去習慣化實驗
實驗三　視崖實驗
實驗四　新生兒嗅覺和味覺實驗
實驗五　嬰兒長時記憶的實驗
實驗六　雙生子爬梯實驗
實驗七　哈羅替代母親實驗
實驗八　陌生情境實驗
實驗九　攻擊行為的觀察學習實驗
實驗十　兒童社會觀點采擇能力的跨文化實驗
實驗十一　心理理論的ERP實驗
第三編　發展心理學操作性實驗
實驗一　嬰兒的形狀知覺實驗
實驗二　嬰兒的客體永久性實驗
實驗三　嬰兒的自我鏡像實驗
實驗四　三山實驗
　實驗五 守恆實驗
　實驗六 兒童心理理論實驗
　實驗七　兒童的性別恆常性實驗
　實驗八　兒童的類包含實驗
　實驗九　幼兒演繹推理實驗
　實驗十　幼兒自我延遲滿足實驗
　實驗十一　兒童類概念的發展實驗
　實驗十二　兒童概括能力的發展實驗
　實驗十三　幼兒觀察力的發展實驗
　實驗十四　小學兒童機械記憶和意義記憶的發展實驗
　實驗十五　小學兒童形象記憶和語詞記憶的發展實驗
　實驗十六　兒童記憶的復述策略實驗
　實驗十七　小學兒童記憶的組織策略實驗
　實驗十八　兒童社交地位的測定實驗
　實驗十九　兒童智力測驗
　實驗二十　青少年自我同一性測定實驗
　實驗二十一　小學兒童演繹推理的發展實驗
　實驗二十二　小學兒童語詞概括能力的發展實驗
　實驗二十三　小學兒童類比推理的發展實驗
　實驗二十四　兒童左右概念的發展實驗
　實驗二十五　兒童字詞概念的發展實驗
　實驗二十六　兒童社會觀點采擇能力實驗
　實驗二十七　皮亞杰的道德判斷實驗
　實驗二十八　柯爾伯格的道德判斷實驗
　實驗二十九　艾森伯格的親社會道德判斷實驗
　實驗三十兒　童性別刻板印象的發展實驗
　實驗三十一　天平實驗
　實驗三十二　鐘擺實驗
　實驗三十三　化學混色實驗
　實驗三十四　羅夏克墨跡測驗
　實驗三十五　主題統覺測驗
　實驗三十六　成人智力測驗
　……
第四編　教育心理學實驗　
參考文獻