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作者簡介
目次
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【上篇】
教育之問
教育的任務，不是無視或扼殺孩子生命體中的獨特潛能和自由追求，把他們修剪得整齊劃一，而是給每一個孩子提供適宜的土壤、充足的陽光和各自所需要的不同的養分，去激發他們自由地、主動地、快樂地成長；教師的職責，也不只是教導孩子做功課或練技能，而是指導一個個有生命的人發揮全部能力去充實自我，去創造最完美的生活。每一個孩子都是哥倫布，總把我們帶向新大陸……
【中篇】
教育之道
教育者只有從高高的聖壇上走下來，以一顆由衷地尊重、欣賞、信任、好奇的愛心來對待每一個兒童，才能真正創造教育的奇跡，并在給孩子帶來自由快樂學習體驗的同時，也給教育者自身帶來工作的成就感與幸福感。珍愛生命、尊重生命的法則，這才是教育真正的靈魂和根基所在。
【下篇】
教育之術
教育是伴隨著人的生命成長歷程而展開的一條從小到大的系統主線，而決定這種主線內在軌跡的是學習者的生命主體需求。這就像一株植物的成長，萌芽期該做什麼，秧苗期該做什麼，開花期該做什麼，結蕊期該做什麼，都是由植物的本身特性告知園丁并被遵照培育的，而不是憑園丁的主觀臆想盲目行事。
教育之問
教育的任務，不是無視或扼殺孩子生命體中的獨特潛能和自由追求，把他們修剪得整齊劃一，而是給每一個孩子提供適宜的土壤、充足的陽光和各自所需要的不同的養分，去激發他們自由地、主動地、快樂地成長；教師的職責，也不只是教導孩子做功課或練技能，而是指導一個個有生命的人發揮全部能力去充實自我，去創造最完美的生活。每一個孩子都是哥倫布，總把我們帶向新大陸……
【中篇】
教育之道
教育者只有從高高的聖壇上走下來，以一顆由衷地尊重、欣賞、信任、好奇的愛心來對待每一個兒童，才能真正創造教育的奇跡，并在給孩子帶來自由快樂學習體驗的同時，也給教育者自身帶來工作的成就感與幸福感。珍愛生命、尊重生命的法則，這才是教育真正的靈魂和根基所在。
【下篇】
教育之術
教育是伴隨著人的生命成長歷程而展開的一條從小到大的系統主線，而決定這種主線內在軌跡的是學習者的生命主體需求。這就像一株植物的成長，萌芽期該做什麼，秧苗期該做什麼，開花期該做什麼，結蕊期該做什麼，都是由植物的本身特性告知園丁并被遵照培育的，而不是憑園丁的主觀臆想盲目行事。
作者簡介
王曉燕，浙江全能教育研究院院長，從事教育研究二十余年，涉足幼兒教育、親子教育、家庭教育、社會教育等多方面實踐領域，具有廣闊的教育視野和豐富的研究成果。
目次
上篇 教育之問
一、中國教育怎麼了？
二、教育到底是個什麼東西？
三、教育，教什麼？育什麼？
四、中國教育改革，路在何方？
中篇 教育之道
一、教育的真諦：珍愛生命，遵從生命的自然法則
二、教育的使命：關懷人性，讓每一個人成為最好的自己
三、教育的內涵：培植文化，構建真善美的心靈家園
四、教育的歸結：引導生活，打造可持續發展的幸福人生
下篇 教育之術
一、理清主線：統整規劃0～18歲持續一貫制教育行動綱領
二、拓展局面：建立學校、家庭、社會三位一體教育聯動機制
三、關注焦點：加強農村、職業、父母、國學等薄弱環節教育
四、溫馨小貼士：讓我們每個人都做好教育系統中的自己
參考書目
後記
一、中國教育怎麼了？
二、教育到底是個什麼東西？
三、教育，教什麼？育什麼？
四、中國教育改革，路在何方？
中篇 教育之道
一、教育的真諦：珍愛生命，遵從生命的自然法則
二、教育的使命：關懷人性，讓每一個人成為最好的自己
三、教育的內涵：培植文化，構建真善美的心靈家園
四、教育的歸結：引導生活，打造可持續發展的幸福人生
下篇 教育之術
一、理清主線：統整規劃0～18歲持續一貫制教育行動綱領
二、拓展局面：建立學校、家庭、社會三位一體教育聯動機制
三、關注焦點：加強農村、職業、父母、國學等薄弱環節教育
四、溫馨小貼士：讓我們每個人都做好教育系統中的自己
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