新課程語文閱讀學業成就評價（簡體書）

本書在理論研究方面的主要貢獻在于，建構了以“言語實踐、情感體驗和主體參與”為立足點的語文閱讀學業成就評價的學科立場，強調在評價過程中重視學業成就評價的內在價值，強調欣賞學生的閱讀學習經驗；在實踐研究方面的主要貢獻在于，以《語文課程標準（實驗）》為依據，初步建構了閱讀學業成就評價內容框架，同時開發了部分適應新課程評價理念的閱讀學業成就評價工具，提出了可操作的閱讀學業成就評價方案，因而本書對于中小學語文課程評價具有良好的示範作用和規範意義。
鑒于上述特徵，本書的讀者對象首先是在崗語文教師和語文教研員；它可以作為語文教師的繼續教育教材，幫助基層語文教師和教研員更好地了解新課程的評價理念，參與并實施新課程的語文教學與語文評價。其次，師範生和中小學學生也是本書的讀者對象。本書適合于用做高等師範院校漢語言文學教育專業（簡稱“漢教”）的語文課程與教學論的選修課教材，它可以幫助漢教師範生在職前培養階段了解語文新課程，為大學畢業后更好地參與語文新課程的實施與評價打下良好基礎。本書第3章所設計的調查問題，適合于中小學學生自我檢查閱讀學習在“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三個目標維度的進展狀況；第4章所開發的閱讀能力核對清單和閱讀過程自評工具，可以幫助中小學學生自我檢查閱讀過程，培養良好閱讀習慣，從而提高閱讀的效率；同時，這一章中所展示的評價案例，可以幫助中小學學生了解新課程的閱讀評價理念和閱讀評價方式，從而調整自己的閱讀方式和閱讀評價方式，注重閱讀中的情感體驗，建立起閱讀學習的自信心；第5章所建議的閱讀考試范圍和閱讀考試題型，可以幫助中小學學生了解新課程閱讀考試的改革方向，提高復習效率。所以，本書也是一本適合于中小學學生和家長使用的評價學生語文閱讀學習過程和閱讀學習結果的操作手冊，它對于糾正廣大中小學學生和家長的閱讀評價觀念和評價方式都有積極的指導意義。

薛曉嫘，博士，重慶師範大學文學與新聞學院副教授，語文課程與教學論碩士生導師。1986年畢業于北京師範大學中文系；1997年獲得浙江大學教育學碩士學位；2006年獲得華東師範大學教育學博士學位。2001年獲得重慶市教委優秀教學成果二等獎和重慶市政府哲學社會科學優秀研究成果二等獎。主要研究領域為語文教師教學、語文教學設計和語文課程評價。

導論
第1章 新課程語文閱讀學業成就評價的學科立場
第1節 語文閱讀學業成就評價的言語實踐立場
第2節 語文閱讀學業成就評價的情感體驗立場
第3節 語文閱讀學業成就評價的主體參與立場
第2章 新課程語文閱讀學業成就評價的內容框架
第1節 語文課程目標分析
第2節 語文閱讀目標內容分解
第3節 語文閱讀學業成就評價的內容框架
第3章 新課程語文閱讀學業成就評價的取證分析
第1節 取證研究的目的與方法
第2節 三維閱讀學習結果的取證設計
第3節 取證調查結果與分析
第4節 取證調查的結論與建議
第4章 非考試類新課程語文閱讀學業成就評價方案
第1節 學業成就評價方案的特徵
第2節 單項語文閱讀學業成就評價方案
第3節 綜合語文閱讀學業成就評價方案
第5章 考試類新課程語文閱讀學業成就評價方案
第1節 語文閱讀考試材料范圍
第2節 單項語文閱讀能力考試方案
第3節 綜合性語文閱讀能力考試方案
結語
附錄
附錄1 重慶市南開中學高一上半期學習情況總結表
附錄2 語文閱讀能力與閱讀方法調查問卷
附錄3 語文閱讀興趣、習慣、態度調查問卷
附錄4 小心袋熊！
附錄5 斑羚飛渡
附錄6 圖目錄
附錄7 表目錄
參考文獻
後記