區域性特殊教育現代化的模式研究和實踐探索（簡體書）

教改實驗區的工作，是我們中國教育學會的一項長期的工作。早在上世紀80年代，我們就在老會長張承先同志的帶領下建立教改實驗區，展開實驗研究。進入新世紀以后．我們繼承了這項工作，開始了新一輪的地區性教育改革的實驗研究。徐匯區就是在這個時候加入到全國教改實驗區的行列的。
對徐匯教改實驗區，我一直把它作為全國教改實驗區的“領頭羊”，關注著它的發展。他們以《創建區域性現代化基礎教育新體系的行動研究》為總項目，展開全地區的實驗研究，他們把總項目分解成為當前急需改革的15個二級項目，在徐匯區教育局的領導下，統一配置全區的力量，把教育科研專家、專職研究人員和一線的領導、教師等各方面的力量集中到項目研究中，形成了各個二級項目的教改行動計劃，腳踏實地地展開各項改革與研究。

第一章 緒論
　第一節 特殊教育現代化的研究背景與目標
一、特殊教育現代化的研究背景
二、特殊教育現代化的研究目標
　第二節 特殊教育現代化的研究方法與步驟
一、特殊教育現代化的研究方法
二、特殊教育現代化的研究步驟
第二章 特殊教育現代化的特徵與模式
　第一節 特殊教育現代化的特徵
一、教育現代化的內涵與特徵
二、中等發達國家和地區的特殊教育特徵
三、特殊教育現代化的特徵
　第二節 特殊教育現代化的模式和實踐策略
一、特殊教育現代化的模式　
二、特殊教育現代化的實踐策略
第三章 學前特殊教育改革
　第一節 學前特殊教育機構的建設
一、學前特殊教育機構的設立
二、學前特殊教育課程內容編制
三、學前特殊教育課程實施
　第二節 融合教育之走學模式
一、普通幼兒園走學模式的操作
二、特殊學校對走學模式的作用
三、走學模式的作用
四、走學模式的不足
五、走學模式的展望
　第三節 學前隨班就讀家庭干預指導模式
一、特殊兒童家庭干預的重要性
二、特殊兒童家庭干預的指導模式
三、隨班就讀家庭干預指導模式要注意的問題
　第四節 醫教結合模式
一、醫教結合形成的背景
二、醫教結合的意義
三、醫教結合的內容與流程
四、醫教結合的方法與策略
五、醫教結合的活動方案
六、醫教結合的支持保障
　第五節 專項康復模式
一、專項康復開展的背景
二、專項康復服務機構概況
三、專項康復的實施
四、發展專項康復服務及其組織機構的現實意義
第四章 義務教育階段特殊教育改革
　第一節 義務教育階段特殊學校建設
一、徐匯區特殊學校現代化教育新體系教改的背景
二、徐匯區特殊學校現代化教育體系教改實驗的目標與內容
三、特殊學校現代化教育新體系
　第二節 隨班就讀教育教學模式研究
一、隨班就讀分層教學模式
二、利用網絡的差異化教學模式
三、隨班就讀合作學習模式
四、隨班就讀同伴學習模式
　第三節 隨班就讀特殊措施和方法
一、資源教室的運作模式
二、個別化教育計劃的制定與實施
三、隨班就讀校本拓展課程的開發與實施
　第四節 送教上門
一、送教上門的產生與發展
二、送教上門的對象
三、送教上門的實施過程
第五章 職業與成人特殊教育改革
　第一節 智障學生職業教育的課程設置與研究
一、徐匯區初等職業技術學校的辦學形式
二、徐匯區初等職業技術學校的課程設置
三、徐匯區初等職業技術學校的展望
　第二節 特殊成人的教育
一、特殊成人教育——“陽光之家”的誕生背景
二、“陽光之家”的培訓形式
三、“陽光之家”的教學內容
四、“陽光之家”的社會意義
五、特殊成人教育的展望
第六章 特殊教育支持體系建設
　第一節 特殊教育康復指導中心建設
一、特殊教育康復指導中心的設置背景
二、特殘教育康復指導中心的功能定位
三、特殘教育康復指導中心的運作形式
　第二節 特殊教育的教學教研
一、特殊教育教學研究工作的理念、思路與目標
二、特殊教育教學研究工作的內容、抓手與措施
三、特殊教育教學研究工作的成效
四、特殊教育教學研究工作存在的問題與對策
參考資料
後記