教學革命：蔡林森與先學後教（簡體書）

《教學革命:蔡林森先學后教》特點：一、“先學”，即學生看書（讀書）、檢測；二、“后教”，即學生更正、學生討論、最后教師點撥；三、“當堂訓練”，即當堂完成作業。在這三個主要環節之前，有一個輔助環節（1分鐘左右）。輔助環節包括：板書課題、出示目標、自學指導。輔助環節就像高速公路旁的“引橋”，主要環節好像高速公路。“先學后教，當堂訓練”教學法給了老師們具體的操作方法，讓中、小學各學科老師靈活運用，上好新課程改革的課，教學生學，讓學生發揮好主體作用，很快通過“引橋”，奔馳在自學的快車道上，有效地自主、合作、探究性學習“先學后教，當堂訓練”。

序1 顧明遠
序2 蔡林森這樣當校長郭振有
簡介
開篇 成長歷程
一、吃苦是福
二、吃苦才能學會學習
三、吃苦才能當好教師
四、吃苦才能建成名校
五、吃苦才能終身幸福
第一章 “先學后教，當堂訓練”教學法的應用價值
一、大面積提高教學質量，讓每個學生會學、學好
二、有效地實施素質教育，讓每個學生的全面素質得到提高
三、從根本上減輕學生過重的課外負擔
四、有普遍的應用價值

第二章 “先學后教，當堂訓練”教學法的形成與發展
第一節 “先學后教，當堂訓練”教學法的形成
一、起步階段——當堂訓練(初中階段)(1982年～1991年)
二、形成階段——先學后教，當堂訓練(初中階段)(1992年～1999年)
三、完善階段——與新課程改革接軌(初中階段)(1999年～2006年)
第二節 “先學后教，當堂訓練”教學法的發展(高中、小學階段)(2006年以后)
一、小學走出新路(2007年以后)
二、高中有所突破(2008年以后)

第三章 “先學后教，當堂訓練”教學法的理論基礎及思想細節
第一節 理論基礎
一、教學論基礎
二、哲學基礎
三、心理學基礎
第二節 思想細節
一、一節沒有任何“花樣”的課
二、課堂頭1分鐘里的“玄機”
三、讓學生像上戰場那樣去搏斗
四、給孩子主動求知、自我發展的自由

第四章 “先學后教，當堂訓練”教學法的操作方法
第一節 一般操作方法
一、板書課題
二、揭示目標
三、自學指導
四、先學
五、后教
六、當堂訓練
第二節 小學各科教學的操作方法
……

第五章 “先學后教，當堂訓練”教學法的普遍推廣
結束語 專家評述