課堂研究概論（簡體書）

《課堂研究概論》是普通高等教育“十一五”規劃重點教材，注重新型師範教育模塊課程的建設，為培養師範生的創新精神和實踐能力服務，全面體現“大學精神、大學文化”和“實用、適用”的教學要求。《課堂研究概論》是課堂研究的基本教材，其主要任務是使師範生能夠掌握課堂研究的基本理論與方法，在研究案例的分析與思考中學會研究課堂，為培養研究型、反思型教師和提高課堂教學效率和質量服務。
《課堂研究概論》結構合理，在內容安排上基本上按照“課堂研究的背景”、“課堂研究的理論與方法”、“課堂研究與課堂教學”三條線索展開。
《課堂研究概論》既有理論性，又有操作性，對于課堂中的問題研究還富有針對性，既便于教學，又利于自學。
《課堂研究概論》主要供高等師範院校教育學專業和其他相關專業教學使用，也是在職中小學教師培訓和教育科研人員從事課程教學研究的重要參考書。

王鑒，1968年生，甘肅省通渭縣人。教育學博士，西北師範大學教育科學研究所所長，教育部人文社會科學重點研究基地西北少數民族教育發展研究中心常務副主任、教授、博士生導師。中國少數民族教育研究會常務理事，西北民族大學、蘭州交通大學兼職教授。長期從事課程與教學論、民族教育理論研究。學術專著主要有《民族教育學》、《實踐教學論》、《多元文化教育比較研究》（合著）等。先后在《教育研究》、《民族研究》、《心理學報》等核心期刊發表學術論文90余篇。主持并完成全國教育科學“十五”規劃國家青年基金課題“西部大開發背景下民族教育優先發展政策研究”，主持教育部人文社會科學重點研究基地重大項目“我國民族教育政策體系研究”、全國教育科學“十一五”規劃教育部青年專項課題“民族地區中小學推進新課程改革研究”等。研究成果多次獲甘肅省社會科學優秀成果獎、甘肅省高校哲學社會科學優秀成果獎、中國教育學會優秀成果獎等。先后榮獲“甘肅省優秀青年教師成才獎”、甘肅省“五四青年獎章”、“教育部新世紀優秀人才”等獎項和稱號。

第一編 課堂研究的背景
第一章 傳統教學論概論
[內容提要]
[學習目標]
[關鍵詞]
一、傳統教學論的危機
二、傳統教學論的批判
三、傳統教學論的轉型
[要點小結]
[思考與練習]
[拓展性閱讀導航]

第二章 課堂教學論的重建與發展
[內容提要]
[學習目標]
[關鍵詞]
一、課堂教學論的研究對象
二、課堂教學論的理論基礎
三、課堂教學論的研究方法
四、課堂教學論的特點及其發展
[要點小結]
[思考與練習]
[拓展性閱讀導航]

第三章 兩種教學論的反思與回應
[內容提要]
[學習目標]
[關鍵詞]
一、教學論的研究對象：“文本”與“實事”
二、教學論的研究者：“在這里”與“去那里”
三、教學論的研究方法：“文獻研究”與“實踐研究”
四、教學論的理論體系：“演繹體系”與“歸納體系”
[要點小結]
[思考與練習]
[拓展性閱讀導航]

第二編 課堂研究的理論
第四章 課堂
[內容提要]
[學習目標]
[關鍵詞]
一、課堂的歷史考察
二、課堂是一個“學習型共同體
三、生態課堂
[要點小結]
[思考與練習]0Q006
[拓展性閱讀導航]

第五章 課堂形態與課堂重構
[內容提要]
[學習目標]
[關鍵詞]
一、課堂的形態
二、課堂的特點
三、課堂的重構
[要點小結]
[思考與練習]
[拓展性閱讀導航]

第六章 課堂教學現象
[內容提要]
[學習目標]
[關鍵詞]
一、關於教學現象研究的分析
二、教學現象的內涵
三、教學現象的類型
[要點小結]
[思考與練習]
[拓展性閱讀導航]

第七章 課堂生活
[內容提要]
[學習目標]
[關鍵詞]
一、教育與生活
二、生活世界與教育世界
三、課堂教學生活世界
[要點小結]
[思考與練習]
[拓展性閱讀導航]

第三編 課堂研究的方法
第八章 課堂研究
[內容提要]
[學習目標]
[關鍵詞]
一、課堂研究的含義
二、課堂研究的必要性
三、國內外主要的課堂研究成果
四、課堂研究的主體
五、課堂研究的常用方法
[要點小結]
[思考與練習]
[拓展性閱讀導航]

第九章 古德和布羅菲透視課堂的方法
[內容提要]
[學習目標]
[關鍵詞]
一、課堂觀察
二、課堂寫真
……
第十章 佐藤學課堂研究的理論與方法
第十一章 弗蘭德斯互動分析系統與課堂研究
第十二章 課堂人種志研究方法
第十三章 回歸教學生活的課堂志研究
第四編 課堂研究與課堂教學
第十四章 教師成為課堂教學研究者
第十五章 聚焦課堂的校本教研
第十六章 課堂中的合作學習
第十七章 課堂中的教師期望
第十八章 課堂教學的有效性問題
第十九章 課堂教學智慧
第二十章 課堂教學的二重性問題
主要參考文獻