教育科研問題研究（簡體書）

《教育科研問題研究》是“當代中國重大教育問題史系列研究叢書”之一，是由中央教育科學研究所方曉東研究員主持的全國教育科學規劃教育部重點課題“當代中國重大教育問題史研究”的主要成果。本研究從新中國成立幾十年來的教育問題入手，追根尋源，梳理這些問題的歷史發展過程，分析其在不同歷史時期的特點；研究這些問題的現狀及發展趨勢；并在上述研究的基礎上提出解決問題的對策建議。

《教育科研問題研究》為國家“十一五”重點圖書出版項目。

第一章 教育科研的歷史回眸
第一節 教育科研概述
一、教育科研的概念
二、教育科研的產生與發展
三、教育科研的意義
第二節 新中國成立以前我國教育科研的發展概況
一、西方教育學科及其研究方法的傳介
二、新中國成立以前我國教育科研成就舉要

第二章 當代中國教育科研機構的歷史沿革
第一節 專門教育科研機構
一、國家教育科研機構
二、地方教育科研機構
第二節 高等學校中的教育科研機構
一、高校教育科學研究所
二、高等學校教育院系
第三節 群眾性學術團體
一、中國教育學會
二、地方教育學會

第三章 當代中國教育科研隊伍的建設和發展
第一節 專職教育科研人員
一、高等學校教育科學研究所的科研人員
二、地方教育科研機構的研究人員
第二節 高等學校教育院系的教師
一、從新中國成立至1978年中共十一屆三中全會召開期間的高校教育院系教師
二、從1978年中共十一屆三中全會召開至2002年中共十六大召開期間的高校教育院系教師
第三節 中小學教師
一、中小學教師教育科研活動與教育科研隊伍建設
二、新中國成立以來主要的中小學教育教學實驗

第四章 當代中國教育科研的重大課題
第一節 當代中國教育實踐中的重大問題研究
一、教育制度的試驗與改革
……

第五章 當代中國教育科研方法和方法論的發展
第六章 當代中國教育科研面臨的問題與展望
主要參考書目
後記

麥柯爾離華，測驗運動的高潮就不再持續了。由于教育目標和課程內容的變化，又有編制新的測驗的必要。1935年，中央大學教育學院著手編造中小學教育測驗，編成《小學國語默讀測驗》、《小學算術測驗》、《中年級常識測驗》、《高年級史地測驗》、《高年級自然測驗》等。
據《第一次中國教育年鑒》所載資料統計，當時教育測驗中，國文測驗共13種，其中陳鶴琴編了5種，張耀翔編了1種，廖世承編了2種；數學測驗共6種，廖世承與他人合編1種；社會科及自然科測驗共7種，陳鶴琴編了1種，廖世承與他人合編3種；各種混合測驗2種，查良釗編了1種。當時的智力測驗中，團體智力測驗共4種，廖世承、陳鶴琴各編了1種。美國測驗學專家麥柯爾來華時評價中國當時編制的各種測驗，至少都與美國水平相當，有許多地方還較美國為優。
這一時期我國的測量工作者能比較正確地估計測驗的效用和價值，并不滿足于已有的方法和技術，而是力圖改進和提高。此外，測驗及測量工作從一開始便與教育、教學工作聯系起來，如有人撰文提倡用精細的測驗將不同智力的兒童按程度分班，因材施教。江西省教育廳設立兒童智力測驗局，其目的是應用科學方法測驗兒童智力，力謀發展兒童本位之教育，通過具體的測驗工作，提供關于實施兒童教育之意見。?這些活動極大地提高了教育的科學性和準確性，為教育改革實踐提供了可靠的依據。
1931年，在艾偉、陸志韋、陳鶴琴、蕭孝嶸等人的倡議下，中國測量學會成立，1932年《測驗》雜志創刊。嗣後在全國各大學教育系和中等師范學校相繼開設了教育測量學的課程，不少學者從事這門課程的教學和研究，并撰寫出許多著作，如孟憲承等人合著的《測驗之學理的研究》、陳選善的《教育測驗》、王書林的《心理與教育測量》、艾偉的《小學兒童能力測驗》、孫邦正的《心理教育測驗》等。在抗日戰爭以前，我國出版的教育與心理測量方面的書籍有20多本。從20世紀20年代至40年代末，除抗戰期間外，中國的心理與教育測量工作從未間斷過，并涉及廣泛的領域。