教育測量與評價(第二版)（簡體書）

第二版前言
第一版前言
第一章 教育測量與評價的學科發展
第一節 教育測量與評價的基本問題
一、教育測量與評價的含義
二、教育評價的基本問題
三、教育評價相關概念辨析
第二節 教育測量與評價的發展歷史
一、中國是考試制度的發源地
二、中國科舉制度的世界地位
三、教育測量學科的誕生
四、教育測量運動的蓬勃開展
五、美國的“八年研究”是教育評價的催生劑
六、教育測量與評價理論的發展
第三節 教育測量與評價的學科地位和作用
一、教育測量與評價是現代教育科學研究的三大領域之一
二、教育測量與評價在教育改革中具有重要的作用
三、教育測量與評價是教師的專業素養和能力
關鍵術語
內容提要與小結
練習與思考題
第二章 教育測量與評價的類型和功能
第一節 教育測量與評價的主要類型
一、按測量與評價在教學中運用的時機分類
二、按解釋測量結果或評價結果時的參照點分類
三、按測量與評價被試行為表現的性質分類
四、按測量與評價的內容分類
五、教育測量與評價的其他分類
第二節 教育測量與評價的主要功能
一、實現教育判斷的功能
二、改進教師教學的功能
三、促進學生學習的功能
四、行使教育管理的功能
關鍵術語
內容提要與小結
練習與思考題
第三章 教育測量與評價的質量特性
第一節 教育測量與評價的信度
一、信度的意義
二、信度的統計定義
三、信度的估計方法
四、標準參照測驗的信度分析
五、測量標準誤與測驗信度的關系
六、評分者信度
第二節 教育測量與評價的效度
一、效度的意義
二、效度的統計定義
三、內容效度及其分析方法
四、結構效度及其驗證方法
五、效標關聯效度及其估計方法
六、結果效度的概念與分析思想
第三節 教育測量與評價中題目（項目）的難度
一、難度系數的計算方法
二、難度指標的等距變換
三、測驗題目的恰當難度和恰當難度分布
第四節 教育測量與評價中題目（項目）的區分度
一、區分度的意義
二、區分度的計算
第五節 教育測量與評價方案的可用性
一、科學性、公平性和可行性
二、針對性、區分性和簡潔性
關鍵術語
內容提要與小結
練習與思考題
第四章 編制教育測驗的一般原理與方法
第一節 測驗題目類型與測量功能
一、客觀性試題的特點及其編寫技巧
二、主觀性試題的類型及其編寫要領
第二節 測驗目標與教育目標研究
一、教育目標與測驗目標
二、教育目標分類研究
三、確定測驗目標應注意的問題
第三節 測驗藍圖設計與測驗編制要領
一、設計測驗的基本考慮
二、設計測驗藍圖
三、測驗的編制與組織
關鍵術語
內容提要與小結
練習與思考題
第五章 制訂教育評價表的一般方法和步驟
第一節 教育評價表的基本類型與制訂原則
一、教育評價表的基本類型
二、制訂教育評價表的基本原則
第二節 教育評價表的構成及編制方法
一、教育評價表的構成要素
二、制訂教育評價表的方法
關鍵術語
內容提要與小結
練習與思考題
第六章 教育測驗的常模及其建立方法
第一節 教育測驗常模的意義與類型
一、測驗常模的意義
二、測驗常模的主要類型
第二節 百分等級常模及建立方法
一、百分等級常模的意義與應用
二、百分等級常模的建立方法
第三節 標準分數常模及建立方法
一、標準分數的基本定義
二、標準分數常模的建立方法
三、正確理解與使用標準分數
第四節 標準分數在我國高考中的試點應用
一、建立標準分數制度是高考標準化的重要環節
二、在高考中使用原始分數的局限性
三、高考標準分數制度的內容
四、高考標準分數轉換方法
關鍵術語
內容提要與小結
練習與思考題
第七章 教育測驗的標準殛其建立方法
第一節 教育測驗標準的含義
一、對標準參照測驗及其標準的再認識
二、認識幾個與標準參照測驗相關的概念
第二節 標準參照測驗分數的解釋
一、正確百分數
二、掌握分數
三、內容等級分數
第三節 標準參照測驗的定性標準——測驗內容領域規范
一、漢布萊頓模式
二、美國IOE模式
三、英國GCSE模式
四、我國高中畢業會考標準的建立模式
五、我國高等教育自學考試標準的建立模式
第四節 標準參照測驗的定量標準——合格分數線
一、基于題目分類下的經驗判斷方法
二、基于題目雙基度指標下的經驗評判法
三、基于題目“目標—難度”層次評估法
四、基于已知“掌握—未掌握”效標組的
統計分析法
關鍵術語
內容提要與小結
練習與思考題
第八章 學生課業發展的測量與評價
第一節 課業考評改革的基本認識與目標
一、課業考評的主要作用
二、我國學校傳統課業考評的文化特點及目前存在的問題
三、國外課業考評改革的主要經驗
四、課業考評改革的主要目標
第二節 學生課業發展的主要內容及參照點體系
一、學生課業發展的主要內容
二、評價學生課業發展的參照點體系
第三節 評價學生課業發展進步的主要方法
一、客觀題評價法與主觀題評價法
二、表現性測驗評價法
三、評定量表評價法
四、檔案袋評價法
五、動態評價法
第四節 成績評定等級制的原理及應用
一、絕對評價等級制及應用
二、相對評價等級制及應用
關鍵術語
內容提要與小結
練習與思考題
第九章 學生智能發展的測量與評價
第一節 學生認知過程基本能力發展的測量與評價
一、觀察能力發展的測量與評價
二、記憶能力發展的測量與評價
三、思維能力發展的測量與評價
四、想象能力發展的測量與評價
第二節 學生智力發展的測量與評價
一、關于智力的經典定義
二、智力結構的理論及發展
三、經典智力發展的評價方法
四、智力測驗歷史及我們的態度
第三節 學生創新能力的測量與評價
一、創新的內涵及相關概念
二、創新能力的評估方法
三、創造能力的測量與評價
第四節 學生能力傾向發展的測量與評價
一、學習能力傾向測驗
二、職業能力傾向測驗
第五節 學生多元智力發展的測驗與評估
一、多元智力理論的基本觀點
二、發展多元智力的學校教學改革
三、多元智力評估的理念與方法
關鍵術語
內容提要與小結
練習與思考題
第十章 學生人格心理發展的測量與評價
第一節 人格心理測量與評價的意義
一、人格的不同定義
二、人格的基本內容
三、健康人格的特征
第二節 人格心理測量與評價的方法
一、人格心理測量與評價的方法簡介
二、國內外知名人格測驗及應用簡介
關鍵術語
內容提要與小結
練習與思考題
第十一章 學生思想品德發展的測量與評價
第一節 學生思想品德發展概述
一、學生思想品德的概念與結構
二、學生思想品德的形成與發展
第二節 學生思想品德測量與評價的意義
一、學生思想品德測量與評價的可能性
二、學生思想品德測量與評價的意義
三、學生思想品德測量與評價的原則
第三節 學生思想品德測量與評價的內容及方法
一、學生思想品德測量與評價的一般內容
二、學生思想品德測量與評價的方法
關鍵術語
內容提要與小結
練習與思考題
第十二章 學生體育發展的測量與評價
第一節 學生體育發展的目標及評價概述
一、學生體育發展的一般目標
二、基礎教育《體育與健康》課程目標及評價
第二節 學生體能發展的意義與內容
一、學生體能發展概述
二、體育鍛煉對體能發展的影響
第三節 學生體能發展的測量與評價
一、學生體能發展的測量與評價原則
二、學生體能發展的測量與評價方法
三、中國學生體質健康評價方法和標準
關鍵術語
內容提要與小結
練習與思考題
第十三章 現代教育測量與評價的發展趨勢
第一節 經典測驗理論的特色
一、經典測驗理論的主要優點
二、經典測驗理論的主要局限性
第二節 現代測驗理論的優勢
一、題目反應理論的主要優點
二、題目反應理論的主要局限性
三、經典測驗理論與現代測驗理論的比較
第三節 現代教育測量與評價的發展趨勢
一、教育測量與評價的政治性得到加強
二、教育測量與評價的教育功能得到強化
三、教育測量與評價的理論研究得到突破性進展
四、計算機技術的發展提高了測驗的效率
五、測量理論與認知心理學結合更加緊密
關鍵術語
內容提要與小結
練習與思考題
附錄
附表1 W顯著性檢驗時S的臨界值表
附表2 正態分布表
附表3 積差相關系數（r）顯著性臨界值表
附表4 t值表
附表5 高考標準分與百分等級對照簡表
主要參考文獻