學前兒童健康教育活動指導(第二版)（簡體書）

《全國學前教育專業（新課程標準）“十二五”規劃教材：學前兒童健康教育活動指導（第2版）》根據最新幼兒園教師教育課程標準進行了修訂，立足學前健康教育的教學實際，從課程設置出發，結合健康教育學科的特點和學前兒童的生長和認知特點，基於對健康的最新認識，依據幼兒身心發展特點，著重介紹了健康的一般理論和學前兒童健康教育的目標、內容，從學前兒童身體保健教育、心理健康教育、體育等方面闡述了學前兒童健康教育活動的內容、組織形式以及應當注意的問題，最後介紹了學前兒童健康教育的評價機制和具體方法。另外，本教材修訂後新增了許多學前健康教育領域的真實、生動、有趣的案例及評析，供學習者分析、思考與借鑒。
本教材可供普通高等學校、職業教育院校學前教育專業、幼兒師範院校的學生使用，也可用于幼兒園教師繼續教育和進修的培訓教材。·

麥少美，為青島幼兒師範學校校長，專業為醫學，同時具有豐富的學前教育經驗，對幼兒的生理特徵、生長發育、心理狀況有較深入的瞭解，並熟悉幼兒園的健康、體育方面的活動。·

《全國學前教育專業(新課程標準)"十二五"規劃教材:學前兒童健康教育活動指導(第2版)》可供普通高等學校、職業教育院校學前教育專業、幼兒師范院校的學生使用，也可用于幼兒園教師繼續教育和進修的培訓教材。

第一章 健康教育概述
第一節 健康教育
一、健康的含義
二、健康的標誌
三、健康教育的含義
第二節 學前兒童健康教育
一、學前兒童健康教育的意義
二、學前兒童健康教育的含義
三、學前兒童健康的標誌
四、影響學前兒童健康的因素

第二章 學前兒童健康教育的目標和內容
第一節 嬰兒健康教育的目標和內容
第二節 幼兒健康教育的目標
一、幼兒健康教育的目標
二、各年齡班具體的健康教育目標
第三節 幼兒健康教育的內容
一、幼兒健康教育的內容
二、選擇幼兒健康教育內容應注意的問題
三、實施幼兒健康教育應遵循的原則

第三章 學前兒童身體保健教育
第一節 學前兒童身體保健教育的內容
一、0—3歲嬰幼兒身體保健教育的內容
二、0—3歲嬰幼兒身體保健教育的方法
三、3—6歲幼兒身體保健教育的內容
第二節 學前兒童身體保健教育的組織形式
一、學前兒童身體保健教育的組織形式
二、學前兒童身體保健教育應注意的問題
第三節 學前兒童易患身體疾病的表現及預防
一、佝僂病
二、肥胖病
三、近視
四、弱視
五、齲齒
六、蛔蟲病

第四章 學前兒童心理健康教育
第一節 學前兒童心理健康教育的內容
一、0—3歲嬰幼兒心理健康教育要點
二、3—6歲幼兒心理健康教育內容
第二節 學前兒童心理健康教育的組織形式
一、學前兒童心理健康教育的組織形式
二、學前兒童心理健康教育應注意的問題
第三節 學前兒童常見心理障礙的表現與矯治
一、兒童孤獨症
二、兒童焦慮症
三、感覺統合失調
四、口吃
五、戀物癮
六、玩生殖器與摩擦陰部
七、咬指甲與吸吮手指

第五章 學前兒童體育
第一節 0—3歲嬰幼兒身體運動發展與開發訓練
一、0—3歲嬰幼兒動作的發展與表現
二、嬰幼兒遊戲活動方案
三、嬰兒體操
第二節 學前兒童體育活動目標
一、學前兒童體育活動的總目標
二、學前兒童體育的年齡階段目標
三、具體體育活動目標的制定
第三節 學前兒童體育活動的內容與方法
一、學前兒童體育活動的內容
二、學前兒童體育活動常用的基本方法
第四節 學前兒童體育活動的設計
一、學前兒童體育活動的組織形式
二、學前兒童體育活動應遵循的規律
三、學前兒童體育活動應注意的問題

第六章 學前兒童健康教育評價
第一節 教育評價概述
一、教育評價的含義
二、學前教育評價概述
第二節 學前兒童健康教育評價
一、學前兒童健康教育評價的含義
二、學前兒童健康教育評價的原則
三、學前兒童健康教育評價的內容
四、學前兒童健康教育評價方案的編制
五、學前兒童健康教育評價的組織與實施
主要參考文獻·

幼兒在游戲進行中出現錯誤動作時，教師可以用簡短的語言提醒幼兒注意，但不要經常讓幼兒立即停止游戲，糾正動作。最好是在游戲間歇時，教師指出錯誤動作，強調正確姿勢。還可以讓做得好的幼兒示范表演，這樣既不破壞游戲進行的情緒，又能鞏固做得好的幼兒的動作，還能讓大家向他學習。
第三，注意培養幼兒遵守規則；重視品德教育。
通過游戲培養幼兒集體主義精神，使他們學會控制自己的行為，遵守紀律等優良品德，讓幼兒遵守規則，必須使幼兒了解規則，自覺自愿地遵守規則，而不是消極地被規則所限制。如進行“捕魚”的游戲，讓幼兒在指定的大圓圈里四散跑，教師就可以向幼兒說明，這個大圓圈是“魚池”，魚離不開水，如果跑出圓圈就算被捉到了。這樣講解幼兒就容易理解和遵守規則。在游戲中如果出現了違反規則的現象，教師一定要分清原因，有針對性地進行教育。小班幼兒的理解力、記憶力和控制自己的能力比較差，尤其在學習新游戲時，要求他們嚴格地執行規則是有困難的，所以教師最初不宜過于嚴格地要求他們，應循序漸進地逐步提高要求。中、大班幼兒如果是為了比賽的勝負而忽略了規則，教師就應在比賽中及時提醒，在游戲結束時評議執行規則的情況，在下次玩之前進一步明確規則要求。
第四，注重安全問題。
在游戲過程中，教師還要把幼兒的安全問題重視起來。由于幼兒體力較弱，身體的靈活性、協調性以及獨立活動能力差，易興奮，自我保護能力較低，缺少安全衛生知識，因此在活動量較大、動作較難、組織紀律不好，場地不平整或上器械練習時都易發生傷害事故。教師在組織體育游戲時要嚴謹，要消除一切不安全的因素。
（4）游戲結束
提前或延遲結束游戲，其效果都不好，因而在幼兒感到滿足并還有余興的情況下，是游戲結束的最好時機。結束活動主要有三項內容。第一，整理活動。激烈的游戲結束后要做整理活動，使幼兒身體和情緒逐漸恢復平靜。第二，講評。一是對幼兒在游戲活動中表現的評議，應以表揚優點為主，表揚要具體、準確，對個別表現較差的幼兒不要當眾訓斥和恐嚇，要在游戲后做細致的教育工作；二是教師對游戲效果和指導工作的自我評議，要從游戲的全面任務完成情況來講評教育效果，不能單純看鍛煉效果和情緒負荷。第三，組織部分幼兒幫助教師收拾、整理場地與器材。
3.幼兒體育游戲的創編
（1）幼兒體育游戲創編的原則
①靈巧性原則。
幼兒的走、跑、跳、投、爬等基本動作已基本形成，但動作的準確性、協調性還比較差，在體育游戲的設計中要多安排或穿插進行有益于發展幼兒靈活應變能力、精確能力、協調能力的游戲內容，如“老鷹捉小雞”游戲中的躲閃動作；用拍皮球進行計時賽；用球拍端乒乓球過獨木橋等等。
②趣味性原則。
體育游戲的趣味性，是體育游戲具有生命力的重要因素。因此，應選擇幼兒熟悉和喜愛的角色，安排簡單有趣的情節，使孩子對體育游戲十分感興趣。教師要不斷地收集體育游戲素材，積累創編和運用體育游戲的經驗，通過各種角色的吸引、運動器械的創新和多變，以及游戲方法和規則的推陳出新，創編出豐富多彩、新穎有趣的體育游戲。