中學生心理（簡體書）

《中國基礎教育文庫》是專門收錄基礎教育改革創新成果論著的一套大型圖書。由相關領域的權威專家遴選組稿，多家權威出版社共同出版推廣。以“彙集優秀原創基礎教育論著，推動教育科研成果轉化交流”為宗旨，本著“廣泛徵集、嚴格評審、精心編校”的原則，切實保障圖書的規範性、專業性和獨創性、科學性。 在中學生心理的汪洋大海裡，有無窮無盡、光怪陸離的思想波浪。教師要以己心舟，探彼心海，分析、觀察每一心靈漣漪。 《中學生心理》是《中國基礎教育文庫》其中一本，可供教師讀者們閱讀學習。

《中學生心理》可供教師讀者們閱讀學習。

第一章 中學生品德心理
一、道德認識
二、道德情感
三、道德意志
四、道德行為

第二章 中學生上進心理
一、上進衝動心理及培養
二、上進心理的作用
三、培養上進心理的方法
四、後進生上進心理

第三章 中學生求知心理
一、求知的意義
二、求知心理和其他因素的關係
三、如何組織教學

第四章 中學生創新心理
一、創新教育的重要性
二、創新教育新形勢
三、創新教育方法
四、需要解決的問題

第五章 中學生自主心理
一、自主學習的意義
二、自主學習的條件
三、自主學習的本質
四、自主學習的特點
五、自主學習的策略
六、某些和自主學習不一致的現象

第六章 中學生尊師心理
一、尊師心理特點
二、教師的本質特徵
三、教學水平
四、教師儀錶與氣質

第七章 中學生情感心理
一、情感的作用
二、如何進行情感教育

第八章 中學生體育心理
一、學校體育的作用
二、學校體育教學的要求

第九章 中學生美育心理
一、美育無處不在
二、美育的特點
三、美育的任務

第十章 中學生群體心理
一、群體心理的意義
二、群體心理的作用
三、如何進行群體工作

第十一章 中學生從眾心理
一、中學生從眾的原因
二、從眾心理的雙重屬性
三、矯正消極從眾心理

第十二章 中學生壓力心理
一、中學生壓力的種類
二、壓力的正面性
三、戰勝壓力的方法

第十三章 中學生考試心理
一、考試的心態
二、如何面對考試

第十四章中學生自卑心理
一、自卑的原因
二、自卑心理的有利因素
三、自卑的惡果
四、治癒的方法

第十五章 中學生逆反心理
一、逆反心理的積極因素
二、逆反心理的消極因素
三、逆反心理的特點及表現形式
三、如何防治逆反心理

第十六章 中學生早戀心理
一、早戀的原因及特點
二、如何對待早戀心理及行為

第十七章 中學生差異心理
一、承認差異
二、縮小差異

第十八章 中學生偏科心理
一、偏科的原因及某些看法
二、偏科的弊病
三、防止偏科

第十九章 中學生戀網心理
一、網絡對學生的積極意義
二、網絡的負面作用
三、預防措施與要求

第二十章 中學生社會適應心理
一、必須面臨的某些現實問題
二、如何適應社會生活
主要參考書目

他們在考試結束后，就會失去奮斗目標和學習積極性。一部分學生這種思想比較突出，升學前積極努力，考試結束后就會“刀槍入庫，馬放南山”，再不接觸書本。有長期性學習目的的人，有終生的學習目標，不論在升學前后都不放棄學習。這種堅持力和目標也決定了他們平時的學習態度，并使他們終將成為有學習成就的人。馬卡連柯在分析一個人的學習目的的遠近性時指出：“一個人的行為如果是由最近的前途決定的，那么這種人就是軟弱無力的人。如果他只滿足于個人的前途，只要這種前途是遠大的，那么他可以算是強有力的人，但他卻不能使我們感到人格的美以及人格的真正的價值。”教師在分析學生的學習目的性時，要教育學生樹立長遠學習目標，只有具有了這種目標，才能具有長久的學習動力和毅力，才能成為一個強有力的人和具有人格美的人。
2.求知心理和學習興趣有關。
興趣是最好的老師。古語日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”德國教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感興趣。”蘇霍姆林斯基也說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”
興趣是推動學生探求知識，獲得成功的一種強烈欲望，是人們積極認識事物或關心某種活動的心理傾向，是學生學習活動中最活躍的心理因素，是幫助學生成功學習的主要心理動機。
興趣的產生來自多方面：
（1）環境引起。如果一所學校環境優美，條件設施好，辦學效果顯著，社會聲望高，會引起學生的興趣。學生一走進這所學校，就會產生喜愛這所學校，想在這里努力學習的思想。
（2）教師引發。教師優秀的上課藝術，對學生的熱忱的情感關懷，能激發學生的學習興趣。
（3）教材、教具因素。選擇較好的教材，學習資料，使用多媒體，實物教學等教學手段，能使學生產生更大的興趣。
（4）其他原因。如同學問的友好相處，學習上的進步成果等，也可增加學生的學習興趣。
興趣在于培養。興趣不是天生就有的。學生在一段時間的學習活動中，積累了一些知識和經驗，做起事來得心應手，就慢慢產生了興趣。興趣能使學生長時間地做某項學習工作而不覺得累。一名優秀的教師，不是采取軟磨硬泡的教學方法，強制學生做他們不愿做的事，而是在培養學生的興趣上下工夫，幫學生打好基礎，解決困難，樹立信心，使他們愛上他所教的東西。