課程變革視域下的教師專業發展（簡體書）

當前世界範圍內的課程變革成為教師專業發展新的生長域，對教師專業發展提出了訴求，課程變革從“內容”、“過程”到“理解”取向的嬗變必然帶來教師專業發展范式的轉換。有效的課程變革必須將控制點置於教師個體及其組織的整體發展。教師是制約課程變革最為關鍵的人力因素。如何在課程變革脈絡下促進教師的專業發展已經成為制約課程變革成效的關鍵。為此，必須明晰課程變革下教師專業發展的本質特定，以此作為採取有效干預措施，推動教師專業發展的依據。《遼寧省優勢特色重點學科建設叢書．渤海大學教育學學科建設叢書：課程變革視閾下的教師專業發展》選取了教師專業發展需要、教師職業規劃、教師學習以及教師合作四個主題，通過對四個主題研究價值、內涵、特點、現狀、影響因素等的分析，提出更好地推動教師專業發展的對策。基於教師、由內而外是促進教師與課程變革共成長的主要原則。

第一編 課程變革與教師專業發展“同期互動”第一章 課程變革——教師專業發展新的生長域一、從“內容”、“過程”到“理解”——課程變革取向的嬗變二、課程變革策略與模式的發展三、“有效”課程變革的條件四、課程變革與教師專業發展共成長五、課程變革下教師專業發展的基本方式第二章 教師專業發展——課程變革的條件一、教師專業發展的背景二、教師專業發展范式的轉移及其基本向度三、教師專業發展的內涵與特徵四、教師專業發展的結構五、教師專業發展的階段與影響因素第二編 課程實施階段下的教師專業發展需要第三章 教師專業發展需要的價值、內涵與結構一、研究緣起二、相關概念界定三、課程實施階段下教師專業發展需要的結構四、教師專業發展需要的階段特點第四章 教師專業發展需要的影響因素及促進教師成長的策略一、教師態度與認識的變化二、關鍵問題、關鍵事件、關鍵人物的影響三、學校環境和氛圍的影響四、教師專業發展的策略與思考第三編 教師職業規劃——教師成長的現實選擇第五章 教師職業規劃概述一、教師職業規劃的提出與價值三、教師職業規劃的流程與標準第六章 教師職業規劃的實踐境遇一、教師職業規劃的現狀二、教師職業規劃的形成機制三、教師職業規劃的策略探究第七章 基於職業生涯發展階段的職業規劃一、教師職業生涯發展的階段特點二、基於職業生涯發展階段的教師職業規劃要領第四編 教師自我導向學習能力的提升第八章 教師自我導向學習理論一、教師自我導向學習的提出二、教師自我導向學習對農村教師專業發展的價值三、研究述評四、“教師自我導向學習”的內涵與特徵第九章 農村小學教師自我導向學習能力的調查一、農村小學教師自我導向學習能力的現狀二、教師自我導向學習能力的形成機制三、基於自導學習階段的教師自導學習程度分析四、教師自我導向學習能力提升的對策第五編 教師合作——教師成長的有效方式第十章 教師合作的學理分析與實踐境遇一、教師合作的意蘊二、教師合作的理論基礎三、教師合作的現實境遇四、教師合作文化構建的路徑抉擇第十一章 基於共生的教師合作模式的研究一、教研組——學校教師合作的基本單位二、教師專業學習共同體——教師合作的理想模式三、專業學習共同體下教研組轉變的機理參考文獻附錄