依托學科優勢，探索多模式發展
―北京大學實驗教學示范中心建設巡禮
2005 年，為貫徹落實國務院批轉教育部《2003―2007 年教育振興行動計劃》和教育部第二次“全國普通高等學校本科教學工作會議”的精神，推動高等學校加強學生實踐能力和創新能力的培養，教育部在全國范圍內開展了國家級實驗教學示范中心建設。北京大學作為首批申報單位，經過多年的建設，取得了顯著的成果。
一、示范中心建設基本情況
（一）示范中心建設情況
“十一五”期間，北京大學按照《教育部關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》要求，積極組織落實學校示范中心的評建工作，通過持續的建設和發展，共建成國家級實驗教學示范中心（建設單位）8 個，北京市級實驗教學示范中心12個（含8 個國家級實驗教學示范中心），涉及12 個學科。北京大學示范中心建設情況見表1。
（二）示范中心建設的基本原則和理念
根據改革開放后國內高等教育形勢和人才需求結構的變化，借鑒國際上先進的教學理念并結合我國的實際情況，北京大學早在20 世紀80 年代末就制定了“加強基礎、淡化專業、因材施教，分流培養”的教學改革十六字方針。遵循這一方針，學校確定了本科教學改革的總體思路，即“在低年級實施通識教育，高年級進行寬口徑的專業教育，逐步實行在教學計劃和教師指導下的自由選課，穩步推進教學改革”。
（三）示范中心建設相關政策
北京大學非常重視示范中心的建設工作，早在2005 年示范中心建設伊始，就形成了以主管校長為組長，以實驗室與設備管理部、教務部和相關院系負責人為成員的領導小組，全面負責我校示范中心評建工作。
此外，學校在實驗教學與實驗室建設、實驗隊伍建設以及經費支持上制定了相應的激勵政策，保障了示范中心建設的順利進行，包括：
（1）在落實重大專項經費時，充分考慮提高實驗教學水平的需要和加強實驗室的建設；
（2）制定相關政策，引導和鼓勵高水平教師，特別是知名教授承擔實驗、實習課程；
（3）在《北京大學教師教學工作管理辦法》等文件中明文規定了實驗教師的工作任務與要求，注重實驗技術人員的素質和工作能力的提高；
（4）開設“本科生研究課程”選修課，并設立“本科生科研校長基金”、“泰兆基金”、“?政基金”等本科生科研基金，資助部分優秀本科生進行科研實踐；
（5）多種渠道支持實踐教學改革立項、實驗課程建設、實習基地建設、實驗教材編寫出版等。
二、示范中心建設成效與基本經驗
北京大學自2005 年開始示范中心評建工作以來，大力加強實驗室建設和實驗教學改革，明確學生培養理念，優化實驗教學體系建設，創新政策支撐體系，通過國家級―市級―校級三級實驗教學中心建設，帶動了全校各學科實驗教學體系的整體建設和完善。
（一）示范中心建設成效
1. 實驗教學體系不斷完善
北京大學一直以培養“ 有國際視野的、在各行業起引領作用的、具有創新精神的領導型人才”為己任，根據國家建設和發展的需求，不斷完善本科實驗教學體系。各院系也根據學校統一的理念，依托學院的教學和科研實力，探索以加強基本知識、基本技能和基本素質培養為核心，兼顧學生個性、天賦和興趣全面發展的多層次課程體系。以生命科學學院為例，2012 年，生命科學學院開始探索實施自主選課計劃，即學院為所有學生都提供一套完整的培養方案，學生在保證修滿規定實驗學分的前提下，可根據自身想法與需求進行調換；而為學有余力的學生開設的綜合實驗課則可根據所進課題組老師的打分替代相應實驗的分數。
北京大學堅持“與時俱進，不斷探索，在探索中求發展”的理念。截至2012 年，北京大學“十一五”期間各國家級示范中心新增實驗課程52 項，實驗項目974 項，支撐大學生創新實驗項目498 項，本科生公開發表論文970 篇，學生獲得省部級及以上相關獎項88 項，新出版實驗教材74 本，新編實驗講義37 項，獲得教學成果獎51項，建設成果顯著。
2. 實驗技術隊伍水平不斷提高
實驗隊伍的建設是實驗室建設的核心，北京大學非常重視實驗隊伍的建設， 確定了“以隊伍建設為核心，以交叉學科為重點，以體制和機制創新為動力來全面發展北京大學”的基本建設方針，多次強調實驗技術隊伍對實驗教學和科學研究的重要支撐作用。
在學校方針的指導下，各院系也采取多種措施加強實驗技術隊伍建設，包括：從國外著名高校引進青年教師，將有國際視野、科研水平較高的青年教師加入到實驗教學隊伍中；規定新引進的青年教師必須從輔導理論課和指導實驗做起，結合設立實驗課教學關鍵崗位和專任教學崗位等措施，吸引和鼓勵中青年教師積極參與實驗課教學，確保隊伍的穩定性和教學質量的穩定提高；以老帶新，加強培訓與交流，為青年教師成長創造優良的條件。在各種政策的推動下，我校的實驗技術隊伍的構成更趨合理，實驗人員的水平不斷提高。
3. 實驗教學條件進一步提高
“十一五”期間，學校投入大量資金用于實驗室建設和實驗教學條件的改善，主要內容包括：建設化學新樓；建設并完善地球科學中心博物館；調整經濟管理實驗中心布局；改善環境野外基地條件，新增洛陽龍門石窟佛教考古教學基地等多處野外實訓實習基地；更新實驗儀器，提升實驗室裝備水平。截至2012 年，我校示范中心新增實驗教學場地3042 平方米，新增儀器設備6618 臺（套），價值8011.6 萬元，自制儀器設備42 臺（套）。
4. 政策管理體系更加健全
近年來，隨著學校創建世界一流大學工作的不斷深入以及“985 工程”、“211 工程”、“ 高等教育發展”等項目的實施，學校在整體規劃的基礎上，著重對全校各學科實驗教學中心進行支持，從實驗室建設和經費安排、實驗教學研究、隊伍建設等方面，積極推進管理和運行體制改革，努力建立良好的實驗教學政策支撐體系。
5. 信息化成果顯著
北京大學非常重視信息化建設，建立了校級的實驗室和設備管理信息系統。在此大環境下，各實驗教學中心也一直致力于實驗教學信息化工作，各中心都建立了實驗教學中心網頁、實驗課程網上選課系統、實驗課電子課件等。地球科學中心建立了網上標本館，三維虛擬野外實習教學系統；化學基礎實驗教學中心提出了“全流程的實時信息化”概念，實現了實驗教學和實驗室管理全流程的實時信息化，教學資源的高效共享，教學參與者的及時高效互動以及實驗室管理對教學的高效服務。
6. 示范及輻射作用顯著
北京大學示范中心自開始建設以來，接待了校內外多所高校的交流訪問，所形成的實驗教學模式及教改成果為多所兄弟院校所借鑒，發揮了良好的示范及輻射作用。
例如，經濟管理實驗教學中心自行開發的“企業競爭模擬系統”具有很強的競爭性、趣味性和實用性，投入使用后收到非常良好的教學效果。
（二）示范中心建設經驗
回顧“十一五”期間北京大學示范中心的建設，其建設經驗歸納為以下幾個方面。
1. 以學生為本，以能力培養為核心，明確人才培養理念
一直以來，北京大學都秉承“育人為本、立德樹人、德育為先”的理念，以創建世界一流的研究型大學為目標，為國家和民族培養具有國際視野，在各行業有引領作用，具有創新精神的高素質領軍人才。明確了目標，學校的實驗教學才會緊緊圍繞這一主線，逐步樹立全新的教育思想和觀念，加強學生能力和素質的培養；加強學科交叉融合，注重復合型人才的培養；變以“知識為本”的教育為“以人為本”的教育，努力實現對學生因材施教和個性化培養；樹立國際化的教育觀念，增強學生的國際競爭力。在管理體制上確保本科教育與研究生培養的貫通，使得“知識+ 能力+ 素質”
的綜合培養與訓練既能夠保持科學性，又能夠貫徹始終。
2. 充分利用北京大學的學科優勢
北京大學作為中國第一所國立綜合性大學，從1898 年建校至今，經過百余年的發展，學科建設總體上達到世界先進水平。目前學校9 個一級學科排名全國第一。根據湯森路透“基本科學指標數據庫”2012 年3 月調查數據，我校進入全球前1% 的學科有18 個，其中化學與材料科學進入全球前0.1%。為充分利用這種學科優勢，將優秀的師資力量引入實驗教學，學校在相關文件中明文規定了實驗教師的工作任務與要求，強調教學是教師的第一要務。此外，學校還通過各種科研訓練基金的方式引導教師在本科生參與科研過程中給予更多支持。
此外，為了更好地依托學校綜合學科優勢，學校還鼓勵各學科重視科研成果向教學的轉化。一流科研成果的引入大大提高了各學科基礎實驗以及綜合實驗的水平，同時，這些實驗項目的引入，也促進了學生科研興趣的形成，為學生進入教師課題組開展科學研究訓練奠定了良好的基礎。
3. 不斷探索和完善實驗教學新體系
學校在課程和實驗課程體系建設中應根據國家建設和學科發展的需要，大膽探索，穩步實施，在變化中求發展。在實驗教學課程設置方面，學校首先開設大量公選課和公共實驗，保證學生素質的提高。其次，要求各院系的實驗課程設置應采用基礎、綜合和科學研究相結合的三個階段培養模式。第一個階段強化基礎，強調學科基礎一定要牢固；第二個階段加強綜合，讓學生學會把已有的知識綜合串聯、交叉起來；第三個階段則積極鼓勵學生盡早加入科學研究。最后，在這樣的共識和框架體系下，各院系根據自身學科特色，構建、優化符合學科發展的實驗教學體系。
4. 在示范中心建設中總結經驗、加強引導
學校定期召開示范中心經驗交流會，就示范中心建設過程中遇到的問題進行討論，交流經驗，共同進步。同時，學校實驗室與設備管理部在日常調研的基礎上，也會組織有條件的院系參加，引導院系教學實驗室的建設。以法學院為例，該院借鑒示范中心的建設經驗，將傳統實踐教學方式融入統一的實驗中心中，整合資源，建立新的結構框架；并在學校的先期資助下，經過幾年建設，被教育部評為“法學實踐教學基地”。
5. 與科研院所、行業和企業密切聯合
人才的培養應該服務國家發展戰略，服從社會的需要。學校應建立專業實驗與專業訓練、專業技能培養與實踐體驗相結合的實驗教學模式，聯合科研院所、行業、企業和社會共同建設實驗室，使學校培養與社會需求緊密結合，培養學有所用的新時代創新人才。考古實驗實踐中心與各博物館和文物保護局合作共同建立了實驗和實習基地，取得了良好的效果。
6. 堅持持續穩定的投入
示范中心建設，既要有優勢的學科力量支持，也要有充沛的資源保障和物質支持。學校采取各種措施，力爭保證對示范中心的持續、穩定的投入；同時，不斷增加示范中心自身的實力，獲得校外的支持。建設資金的充足，保證了各示范中心能夠按照中心的發展需要，制定近、中、遠期發展規劃，保證我校實驗、實踐教學質量的穩步提高。
三、未來建設規劃
（一）示范中心建設中遇到的問題
1. 如何完成示范中心的新老交替，保證實驗隊伍的穩定
示范中心經過幾年建設，前期建設的一些中心已經面臨新老交替的問題。隨著老的中心主任的退休，新上任的主任如何在傳承原有建設理念的前提下探索創新，不斷提高中心管理水平；如何在老一批實驗技術人員退休后，建立起新的高水平的穩定的實驗技術隊伍，都是下一步建設過程中需要重點解決的問題。
2. 如何建設文科實驗室
同理科實驗室不同，文科實驗室有著課堂教育不能取代的獨特作用，不僅要傳授學生以知識和技術，培養分析問題、解決問題的能力，培養理論聯系實際的作風，而且還會影響到學生世界觀、思維方法和工作方法的形成。人文素質的綜合提高與實驗室工作的培養有著密切的聯系。但如何理順文科實驗教學體系，建立適合國家發展需要、符合我校校情的文科實驗教學培養模式是進一步強化我校文科實驗室建設的一個大問題。
（二）未來發展規劃
下一步北京大學將進一步實現現有示范中心的發展和完善，確保我校相關學科的實驗、實踐教學繼續保持全國領先水平；有目的、分步驟地繼續深化實驗教學改革，探索新時期下優質資源融合、教學科研協同、校企聯合培養的實驗教學新模式；推進實驗技術人員聘任和職務晉升改革，確保學校實驗技術隊伍的穩定和整體水平的提升；確定各示范中心建設的新方向，保證我校實驗教學水平持續、穩定的提高。
四、典型案例
（一）北京大學地球科學實驗教學示范中心建設
北京大學地球科學實驗教學示范中心（簡稱地球科學中心）成立于2001 年，是學校為了加強學科群基礎，促進相關學科交叉融合，提高地球科學實驗教學質量，將原隸屬于北京大學地質學系、地球物理系、地理系和大氣科學系的本科教學實驗室合并而成，成為面向地球科學各專業本科生和全校學生的專業和素質教育的實驗教學平臺。地球科學中心實行中心主任負責制，于2009 年由教育部正式批準為“國家級實驗教學示范中心”建設單位。
地球科學中心圍繞“培養具有大地球科學觀的綜合性、復合型人才”的指導思想，堅持“以素質培養為主線、以能力培養為先導”的實踐教學理念，拓寬夯實知識基礎，培養鍛煉綜合能力，以實驗和實習項目為載體，逐步形成“1+2+1”的本科生培養模式，努力提高大學生實踐創新能力。“1+2+1”模式如圖1 所示。
