序
精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》從加強教學隊伍建設、注重使用先進的教學方法與手段、重視教材建設等方面,對高等學校精品課程建設需要重點抓好的工作做了整體規劃。要求高等學校整合各類教學改革成果,加大教學過程中使用信息技術的力度,加強科研與教學的緊密結合,鼓勵主講教師以建設系列化的優秀教材為目標,自行編寫、制作相關教材。
為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》,進一步深化本科教育教學改革,提高本科教育教學質量,大力提升人才培養水平,教育部、財政部決定在“十二五”期間繼續實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”(簡稱“本科教學工程”)。旨在針對高等教育人才培養還不完全適應經濟社會發展需要的突出問題,通過一段時間的改革建設,力爭取得明顯成效,更好地滿足經濟社會發展對應用型人才、復合型人才和拔尖創新人才的需要。
湖南大學出版社以“打造精品教材,促進教育發展”為理念出版了這套高等學校精品課程建設暨高等教育應用型本科規劃教材,在選題設計思路上貫徹了教育部關于培養適應地方、區域經濟和社會發展需要的“本科應用型高級專門人才”的指示精神,和建立各門類、專業“校、省、國家三級精品課程體系”的工作部署,邀請了全國多所高校的優秀師資和專家學者召開教材建設專題研討會,經過深入調查研究,突出了教材建設與辦學定位、教學目標的一致性與適應性。這套教材嚴格遵照學科體系的知識構成和教材編寫的一般規律,精心設計寫作體例,科學安排知識內容,表達了一批教育工作者和出版人“精心打造精品,教材服務教育”的工作意愿。
高等學校精品課程建設暨高等教育應用型本科規劃教材的順利出版,只是這項工作的開端,在豐富教材品種、提升教材品質等方面還有許多工作要做,希望有更多的優秀教師和專家學者參與進來,為實現中國高等教育持續、內涵發展和新的跨越而共同努力。
高等學校精品課程建設規劃教材
高等教育應用型本科規劃教材
教材建設指導委員會
2011年10月
目次
第一節 邏輯學的源流
第二節 普通邏輯的研究對象
第三節 學習普通邏輯的意義
第二章 命題邏輯
第一節 命題邏輯概述
第二節 聯言命題及其推理
第三節 選言命題及其推理
第四節 假言命題及其推理
第五節 負命題及其推理
第六節 復合命題的其他推理
第七節 重言式及其判定
第三章 詞項邏輯(上)
第一節 詞項邏輯概述
第二節 詞項的種類
第三節 詞項外延間的關系
第四節 明確詞項的邏輯方法
第四章 詞項邏輯(下)
第一節 直言命題
第二節 直言命題的直接推理
第三節 三段論
第四節 關系推理
第五章 模態邏輯
第一節 模態邏輯概述
第二節 真值模態命題及其推理
第三節 規范模態命題及其推理
第六章 歸納邏輯
第一節 歸納邏輯概述
第二節 完全歸納推理與不完全歸納推理
第三節 概率歸納推理與統計歸納推理
第四節 穆勒“五法”
第五節 類比推理
第六節 假說
第七章 論證邏輯
第一節 論證邏輯概述
第二節 證明
第三節 反駁
第四節 論證的邏輯規律
第五節 論證的規則
第八章 辨謬邏輯
第一節 辨謬邏輯概述
第二節 謬誤的辨析
第三節 謬誤的避免
附錄一 2012年國家公務員考試推理判斷真題解析
附錄二 2012年在職研究生入學考試邏輯真題及答案
附錄三 2013年全國MBA/MPA/MPAcc聯考邏輯真題解析
參考文獻
后記
書摘/試閱
普遍詞項,是反映某一類事物的詞項,它的外延包括許多事物;亦可表述為由兩個或兩個以上的分子組成的事物。它一般由普遍名詞、動詞、形容詞、數量詞或詞組表示。如“植物”、“玫瑰”、“學生”、“行星”、“國家”、“美麗的”等,都是普遍詞項。普遍詞項的外延有的是有限的,如“城市”、“985大學”、“金磚四國”、“文明古國”等;有的是無限的,如“電子”、“恒星”、“生物”、“細菌”等。
所謂空詞項,是指在現實世界沒有其所指對象的詞項,亦稱虛詞項。即說客觀的現實世界中不能找到與之相對應的對象。如“玉皇大帝”、“圣斗士星矢”、“永動機”、“燃素”等,在客觀世界中就不可能存在與這些空詞項相應的事物,它們的外延是不包括任何元素的空類。對于一個詞項是否是空詞項,我們不能籠統地談論它,要與它出現的語境相聯系考察。如“外星人”、“上帝”、“聰明的一休”、“孫悟空”等,在現實世界中是沒有其指稱的對象的,這些詞項是空詞項;但在某個可能的世界中或在某種理論、某種作品中,這些詞項是有所指稱的,其所指是某個可能世界或領域中的對象,它們就不是空詞項。
二、集合詞項和非集合詞項
根據詞項所反映的對象是一個事物的集合體還是一個類,可把詞項分為集合詞項和非集合詞項。
在某一思維對象領域,思維對象可以有兩種不同的組合方式:集合體和類。“集合體”和“類”是不同的。
所謂“集合體”是指由若干個同類事物的個體有機組成的整體。集合體與個體之間關系是整體與部分關系,組成這個集合體的個體不必具有集合體所具有的性質。例如:
①“犯罪集團”是由主犯、從犯、脅從犯、教唆犯組成的集合體,每個個體并.不具有犯罪集團具有的性質。
②“政黨”是個集合體,黨員是組成它的個體。該政黨整體上表現很優秀,組成它的每一個黨員不一定都很優秀;該政黨整體上表現很糟糕,其中也可能有品德高尚的黨員。
③“工人階級”是由許許多多的工人組成的一個整體,“工人階級”具有無產階級革命領導階級的特點,但是其中任意一個工人不具有上述特點。
“類”是具有相同屬性對象組成的,類具有的屬性,組成類的個別對象必然具有。類和分子之間不具有整體與部分關系。例如:
①“主犯”是指組織、領導犯罪集團進行犯罪活動或者在共同犯罪中起主要作用的人(《刑法》第26條第1款)。它是一個類,每一起具體的共同犯罪中的主犯都具有這一本質屬性。
②“古鎮”一般指有著百年以上歷史的,供集中居住的建筑群。“鎮遠古鎮”就具有這一屬性。
集合詞項就是以事物的集合體為反映對象的詞項。如“森林、工人階級、經濟法匯編、叢書、廣鐵集團、犯罪集團”等等,都是以事物集合體為反映對象的,都是集合詞項。
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