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目次
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《預防醫學國家級教學團隊教材：健康行為與健康教育》分為四部分，第一章、第二章為基本概念單元，包括緒論和基本策略；第三章至第六章為基本方法單元，包括定性和定量調查方法、健康教育的閱讀和撰寫及健康促進工作；第七章至第十章為應用理論單元，包括行為模型及研究和實踐中的理論運用；第十一章至第十七章為實踐應用單元，包括健康行為和經歷、場所健康促進、疾病健康促進、健康傳播、健康素養、突發公共衛生事件的健康促進、健康城市等。《預防醫學國家級教學團隊教材：健康行為與健康教育》引入了國內外知名高校在健康行為與健康教育領域的有關教學內容，參考了國內相關研究成果、實踐經驗和專著的新思想。在編寫內容和結構上，考慮到教師授課的實際需要，引入大量國內外研究和實踐的案例。教師使用《預防醫學國家級教學團隊教材：健康行為與健康教育》進行教學時，既可按傳統模式講授，以案例作為補充，也可以案例為先導進行教學，使課堂講解內容更加形象、生動。
名人/編輯推薦
《預防醫學國家級教學團隊教材:健康行為與健康教育》由復旦大學出版社出版。
目次
第一章緒論
第一節健康的概念
第二節影響健康的因素和健康的社會決定因素
第三節健康測量
第四節健康教育及健康促進的定義
第五節健康促進的發展和展望
第二章策略
第一節健康伙伴關系——合作
第二節公共衛生工作
第三節與社區和社區發展合作
第三章定性和定量調查結構
第一節研究設計
第二節測量
第三節指數和量表
第四節抽樣方法
第四章定性和定量數據分析
第一節定性數據分析
第二節定量數據分析
第三節精化模型
第四節統計分析
第五章健康教育的閱讀和撰寫
第六章健康促進工作
第一節健康需求評估
第二節計劃健康促進的干預
第三節評價健康促進
第七章個體健康行為模型
第一節知信行理論
第二節健康信念模型
第三節理性行動理論及計劃行為理論
第四節階段變化理論
第五節預防行動采用過程模型
第八章人際間健康行為模型
第一節社會認知理論
第二節社會網絡和社會支持
第三節壓力、應對和健康
第九章健康行為改變的社區和群體模型
第一節通過社區組織和社區建設改善健康
第二節創新擴散理論
第三節組織改變理論
第十章研究和實踐中的理論運用
第一節PRECEDE—PROCEED模式
第二節健康行為的生態學模型
第十一章健康行為和經歷
第一節食物與進食
第二節煙草與吸煙
第三節酒精與飲酒
第四節運動與活動
第五節性行為與經歷
第十二章場所健康促進
第一節家庭健康促進
第二節學校健康促進
第三節工作場所健康促進
第四節社區健康促進
第五節健康促進醫院
第十三章健康促進和疾病預防
第一節高血壓病健康促進
第二節獲得性免疫缺陷綜合征健康促進
第十四章健康傳播
第一節健康傳播的發展歷程和基本概念
第二節健康傳播研究和實踐中的常用理論
第三節健康傳播實踐中的營銷策略
第十五章健康素養
第一節健康素養的定義與內涵
第二節健康素養與健康
第三節健康素養的測量
第四節提高健康素養的策略
第十六章突發公共衛生事件的健康教育與健康促進
第一節突發公共衛生事件的定義和特征
第二節突發公共衛生事件的分類和分級
第三節突發公共衛生事件中的健康教育
第十七章健康城市
第一節建設健康城市的理論基礎
第二節建設健康城市的要素與基本步驟
第三節健康城市的指標及項目發展
參考文獻
第一節健康的概念
第二節影響健康的因素和健康的社會決定因素
第三節健康測量
第四節健康教育及健康促進的定義
第五節健康促進的發展和展望
第二章策略
第一節健康伙伴關系——合作
第二節公共衛生工作
第三節與社區和社區發展合作
第三章定性和定量調查結構
第一節研究設計
第二節測量
第三節指數和量表
第四節抽樣方法
第四章定性和定量數據分析
第一節定性數據分析
第二節定量數據分析
第三節精化模型
第四節統計分析
第五章健康教育的閱讀和撰寫
第六章健康促進工作
第一節健康需求評估
第二節計劃健康促進的干預
第三節評價健康促進
第七章個體健康行為模型
第一節知信行理論
第二節健康信念模型
第三節理性行動理論及計劃行為理論
第四節階段變化理論
第五節預防行動采用過程模型
第八章人際間健康行為模型
第一節社會認知理論
第二節社會網絡和社會支持
第三節壓力、應對和健康
第九章健康行為改變的社區和群體模型
第一節通過社區組織和社區建設改善健康
第二節創新擴散理論
第三節組織改變理論
第十章研究和實踐中的理論運用
第一節PRECEDE—PROCEED模式
第二節健康行為的生態學模型
第十一章健康行為和經歷
第一節食物與進食
第二節煙草與吸煙
第三節酒精與飲酒
第四節運動與活動
第五節性行為與經歷
第十二章場所健康促進
第一節家庭健康促進
第二節學校健康促進
第三節工作場所健康促進
第四節社區健康促進
第五節健康促進醫院
第十三章健康促進和疾病預防
第一節高血壓病健康促進
第二節獲得性免疫缺陷綜合征健康促進
第十四章健康傳播
第一節健康傳播的發展歷程和基本概念
第二節健康傳播研究和實踐中的常用理論
第三節健康傳播實踐中的營銷策略
第十五章健康素養
第一節健康素養的定義與內涵
第二節健康素養與健康
第三節健康素養的測量
第四節提高健康素養的策略
第十六章突發公共衛生事件的健康教育與健康促進
第一節突發公共衛生事件的定義和特征
第二節突發公共衛生事件的分類和分級
第三節突發公共衛生事件中的健康教育
第十七章健康城市
第一節建設健康城市的理論基礎
第二節建設健康城市的要素與基本步驟
第三節健康城市的指標及項目發展
參考文獻
書摘/試閱
3.大學生性健康教育的目標和主要內容在大學生中進行性健康教育，有助于使大學生了解有關性的科學知識，以及正確的婚戀態度，既有利于培養愛情的道德意識以及調節愛情的動機沖突，也有利于培養健全的人格，更好地適應社會生活。
（1）大學生性健康教育的具體目標應包括：①具有系統的與性有關的生理、心理知識。②能以開放的心態，消除個體在性發育過程中的恐懼和擔心。③對性征上出現的各種表現（包括自己和他人）能持有客觀和理解的態度。④在男女兩性間的關系上的正確態度以及了解自己應對他人所具有的責任感。⑤認識健全的人際關系在個人生活和家庭生活中的重要作用及建立良好情緒的重要性。⑥培養良好的道德價值觀。⑦具有足夠的知識，驅除對性生活恐懼心理，防止性放縱和性異常，能保護自己并且不損害自己的身心健康。⑧通過學習和教育，使自己在將要擔當的配偶，父（母）親、社會成員、公民等各種不同的角色中，能創造性地、有效地運用自己的性征。
（2）大學生性健康教育的主要內容：
1）生殖系統的解剖和生理知識。因為“性”首先是生理現象，人體是一個完整的系統，是一個整體，生殖系統是機體的組成部分。對自身的了解完全應該包括生殖系統。由于傳統的觀念對“性”的錯誤認識，生殖系統成了人對自身認識的一個禁區。應該讓人們了解自身的這個系統及其變化，因為只有正確了解自己身體的變化，才能更好順應自然的人體變化規律，有益于衛生和健康。
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