心理評估(第2版)（簡體書）
商品資訊
系列名：本科心理．十二五規劃
ISBN13：9787117174220
出版社：人民衛生出版社
作者：姚樹橋
出版日：2013/08/01
裝訂／頁數：平裝／370頁
規格：23.5cm*16.8cm (高/寬)
版次：2
商品簡介
根據2012年全國高等醫學教材建設研究會和衛生部教材辦公室組織的全國高等學校應用心理學專業規劃教材主編會議精神，經過一年多的努力，我們對《心理評估》(第l版)進行了全面修訂，完成了《心理評估》(第2版)的編寫。該教材主要作為我國高校，尤其是醫藥院校應用心理學專業本科生的一門核心課程教材，其他心理學相關專業也可選用該教材。
在本次修訂工作中，繼續強調了教材的特點。首先，特別重視心理評估的基礎理論、基本知識、基本技能的介紹；其次，強調教材內容概念清晰，層次分明，深入淺出，融會貫通。同時，在教材內容安排上體現了心理評估課程的特殊性，即充分兼顧了心理評估的科學性與實用性，無論是該教材的整體，還是各章節，均力求心理評估的理論與實踐方法的有機結合。本教材共13章，前兩章(心理評估緒論、心理測量學的基本原理)專門闡述了心理評估的科學原理，之后各章分別介紹了各類別心理評估方法。由于心理評估方法種類繁多，應用領域十分廣泛，本教材不可能全部涵蓋。因此，本教材對我國常用的心理評估方法，尤其是在健康領域廣泛應用的心理評估方法進行了重點介紹。此外，本教材也適當地吸收了心理評佔領域的最新研究成果，以體現教材的時代性。
為了不與《變態心理學》內容完全重疊，本教材第1版中“第四章精神障礙的診斷與分類”不再保留，其他每一章內容都進行了不同程度的修訂。為了提高學生綜合運用心理評佔結果解決實際問題的能力，我們對“心理評估報告”這一章內容進行了大幅度的修改、完善，并增加了心理評估報告的案例。同時，為了方便教師教學和同學們有重點的復習，我們還編寫了與教材相配套的輔導教材《心理評估學習指導及習題集》。
值得注意的是，心理評估是一門實踐性極強的課程，使用該教材的教師不僅要在課堂上講授心理評估的理論與方法，而且更重要的是要安排相當多的課吋(建議與課堂講授課時相當)進行評估方法的操作訓練，使學生真正地掌握心理評估方法，勝任心理評估的實際工作。
本教材嚴格按照教科書特定的內容與形式編寫。參加編寫的人員均是活躍在我國心理評估教學、實踐、科研第一線的中青年專家學者。在編寫過程中，分別在廣州和長沙召開了兩次編輯會議，在完成初稿后，進行了互審、互校，充分反映了各位參編專家對此項工作的認真、負責精神。
本教材在編寫過程中得到中南大學和南方醫科大學各級領導及編寫專家所在單位領導的關心與支持；唐細容老師和胡鑫其同志協助主編承擔了本書的校對等工作，在此一并表示感謝。
名人/編輯推薦
目次
第一節心理評估的概述
一、心理評估的概念
二、心理評估的特征
三、心理評估的作用
第二節心理評估的一般過程
一、評估準備
二、搜集資料
三、資料解釋和報告
第三節心理評估者的相關要求和管理
一、心理評估者的職業道德
二、評估者應具備的條件
三、心理評估人員的管理
第四節心理評估簡史和展望
一、中國古代有關心理評估的思想
二、西方心理測驗的興起和發展
三、我國現代心理測驗的發展
四、心理評估工作的新趨勢
第二章心理測量學的基本原理
第一節測量與量表的基本概念
一、測量與心理測量
二、測量的要素
三、測量的量表
四、心理測驗及其要素
五、心理測驗的特性
第二節測驗常模
一、常模的意義
二、常模團體的獲得
三、常模類型
四、常模分數的表示方法
第三節信度、效度與項目分析
一、信度
二、效度
三、項目分析
第四節項目反應理論
一、經典測量理論的局限性
二、項目反應理論的基本假設
三、項目反應模型
四、項目反應理論的應用——計算機自適應測驗
第五節量表編制的一般程序
一、確定測驗目的
二、編制試題
三、測驗編排與預測
四、標準化
五、編寫測驗手冊
第六節測驗的選擇及其注意事項
一、測驗的選擇
二、量表選擇的決策標準
三、被試誤差及其控制
四、心理測量資料的查閱途徑
第三章行為觀察與臨床訪談
第一節行為觀察
一、行為觀察概述
二、行為觀察的具體內容及步驟
三、行為觀察的信度與效度
四、行為觀察在心理測驗中的應用
第二節臨床訪談
一、臨床訪談概述
二、臨床訪談的基本過程
三、臨床訪談的基本技巧
四、臨床訪談的應用
第四章智力的理論與評估
第一節智力理論
一、智力的定義
二、智力理論的發展
第二節個別智力測驗
一、比奈智力量表
二、韋氏智力量表
三、考夫曼兒童成套評定測驗
四、麥卡錫兒童能力量表
五、達斯—納格利里認知評定系統
六、中國幼兒智力量表
第三節團體智力測驗
一、團體兒童智力測驗
二、長—鞍團體智力測驗
第四節其他種類的智力測驗
一、文化公平智力測驗
二、殘疾人的智力測驗
第五節發展量表與適應行為量表
一、發展量表
二、適應行為量表
第六節智力測驗的應用
一、智力測驗結果的分析與解釋
二、智力測驗的應用
第五章人格理論與評估
第一節人格理論
一、人格特質理論
二、人格類型理論
三、心理動力學理論
四、人格評估概述
第二節常用人格量表
一、明尼蘇達多項人格問卷
二、卡特爾16種人格因素問卷
三、艾森克人格問卷
四、其他人格量表
第三節常用投射測驗
一、概述
二、羅夏測驗
三、主題統覺測驗
四、句子完成測驗
五、圖片挫折測驗
六、繪畫測驗
第四節人格評估的應用
一、在心理咨詢中的應用
二、在人才選拔中的應用
三、在教育評價中的應用
……
第六章能力傾向測驗
第七章興趣與態度測驗
第八章成就測驗
第九章心理健康評定量表
第十章神經心理評估
第十一章心理生理學測量
第十二章行為評估
第十三章心理評估報告
參考文獻
中英文名詞對照索引
書摘/試閱
真分數和誤差分數的變異數是不能直接測量的，因此信度是一個理論上構想的概念，在實際應用時，通常以同一樣本所得的兩組資料的相關，作為測量一致性的指標。
（二）信度的估計方法
信度的確定方法是根據不同的測量誤差來源劃分的，主要有重測信度、復本信度、內部一致性信度、評分者信度等。
1.重測信度（test—retest reliability） 重測信度又稱穩定性系數，它的計量方法采用的是重測法，即我們用同一份測驗對同一組被試在不同的時間測試兩次所得結果的相關系數。通過重測信度我們可以了解測驗結果在經過一段時間之后的穩定程度如何，重測信度越高，說明測量的結果越一致、越可靠。
重測信度所考察的主要是在不同的時間進行測驗時，一些偶然因素的影響所帶來的誤差，從物理的環境因素來看，有天氣的變化、測驗場所的改變、偶然的噪聲及其他干擾等；從機體影響因素來看，有被試自身的身心狀態變化，如疲勞、情緒狀態、興趣、焦慮、態度、練習效應等。重測信度越高表明測驗受日常環境和機體的隨機因素的影響越小。重測信度的解釋必須具體說明重測間隔的時間長短。通常，測驗時間相隔過短，容易因練習效應造成假性的高相關；時間間隔過長又可能會受到個體身心特質改變的影響，導致相關系數降低。重測信度最適宜的時距隨測驗目的、性質和被試特點而有所不同，一般是2～4周較好，最好不超過6個月。
2.復本信度（parallel reliability）復本信度又稱等值性系數，它是對同一組被試在最短的時間內測試兩個等值測驗所得的相關系數，認知測驗較為常用。計算復本信度最基本的假設是這些測驗是平行的，即它們不僅在測驗內容、類型、長度等方面是等值的，而且在難度、變異程度等方面也是相同的，所不同的只是試題取樣上的差別。因此影響復本信度的測量誤差主要是內容取樣或試題取樣問題。復本信度不僅避免了重測信度的記憶效應和練習效應，而且一定程度上還可以減少了輔導或作弊的可能性。
復本信度也考慮兩個復本測試的時間間隔問題。當兩個復本幾乎在同一時間施測時，其相關系數所反映的才是不同復本之間的關系，這時基本上沒有時問的影響。在實際施測中，為了能夠避免順序效應的影響，可以采用一半被試先做其中的一個復本，另一半被試先做另一個復本。有時我們也利用不同的時間來施測兩個復本，這時所得到的信度系數稱為重測一復本信度。在重測一復本信度中，一方面考慮了測驗跨時間的一致性，另一方面又考察了跨形式的一致性，因此是一種更為嚴格的信度考察方法，也是應用較為廣泛的一種信度方法。
3.內部一致性信度（internal consistency reliability） 雖然復本信度考察了測驗內容取樣的問題，但是它反映的是兩個復本之間的內容一致性，并未反映同一個測驗內部的一致性問題，加之，在測驗的編制過程中，編制兩個等值的測驗實屬不易，且時間、財力等方面都不是十分經濟。因此，人們又采用了間接評估不同項目樣本效果的方法，即內部一致性的檢測方法。
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