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中小學英語校本評價的設計與實施(簡體書)
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中小學英語校本評價的設計與實施(簡體書)

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商品簡介
作者簡介
名人推薦
目次
書摘/試閱

商品簡介

本書依據《高中英語課程標準(實驗)》和《義務教育英語課程標準(2011版)》對學生學業評價工作的要求,根據作者對評價理論的研究與實踐經驗,介紹了校本評價有關組成部分、考查目標及任務的設計與實施等問題。本書采用教師專業發展 “反思—學習—應用”模式,首先提出問題及案例,其次提供理論及實踐指導,最后提出任務及解決實際問題的平臺。對英語教育研究人員及一線教師具有重要指導價值。

作者簡介

黃麗燕,女,漢族,廣東廣州人。在廣東省教育研究院教學教材研究室工作。中國致公黨黨員,中學英語高級教師,中山大學外國語學院應用語言學博士后,英國蘭卡斯特大學應用語言學(語言測試方向)博士學位。主要研究方向為應用語言學、語言測試、二語習得、教師教育和教材編寫。從事基礎英語教育教學科研工作20年,科研成果包括英文專著《語言測試對教師信念及教學行為的影響:反撥效應形成過程研究》(外語教學與研究出版社,2011),論文《語言測試反撥作用的本質特征:基于近20年有關實證研究成果的討論》(2011)等。

名人推薦

《外研社基礎外語教學與研究叢書·英語教師發展系列:中小學英語校本評價的設計與實施》由外語教學與研究出版社出版。

目次

第一章評價概述
第一節評價的概念與功能
(一)評價的概念
(二)評價的功能
第二節評價的種類
第三節評價與教學的關系
第二章中小學英語校本評價體系
第一節校本評價的概念及實施意義
(一)校本評價的概念
(二)校本評價的實施意義
第二節中小學英語校本評價體系的構建
第三節校本評價的特點和實施原則
(一)校本評價的特點
(二)校本評價實施程序及原則
第三章紙筆測試
第一節測試設計的一般方法
第二節聽力及閱讀測試
(一)考查目標及任務類型
(二)任務設計
第三節寫作測試
(一)考查目標及任務類型
(二)任務設計
第四節語法知識測試
(一)考查目標及任務類型
(二)任務設計
第五節詞匯測試
(一)考查目標及任務類型
(二)任務設計
第六節情感態度、學習策略與文化意識評價
(一)考查目標及任務類型
(二)任務設計
第四章行為表現評價
第一節評價目標與評價方法
第二節口語能力評價
(一)問答
(二)小組活動
第三節讀寫能力評價
(一)作業
(二)專題研究
(三)讀書筆記
第四節情感態度、學習策略和文化意識評價
(一)自我評價
(二)教師評價或同伴評價
第五章檔案袋評價
第一節檔案袋評價的內涵與特征
第二節檔案袋的種類、內容、作品收集方式
(一)檔案袋的種類
(二)檔案袋的內容
(三)作品收集方式
第三節檔案袋評價的方法
第六章評價質量分析
第一節評價質量的評判
第二節測試數據分析
第三節評價報告的撰寫
參考文獻

書摘/試閱



第三,這種評價的適用性比較強,針對英語教學的不同目標,可以有針對性地設計不同的檔案袋收集內容。例如:對于檢測和監控學生寫作能力的評價,教師可以要求學生收集個人寫作作品;對于閱讀能力的檢測,可以收集讀書筆記、書評、手抄報等成果。第四,在使用檔案袋評價的過程中,評價主體可多樣,可以充分運用個人評價和同伴評價,甚至家長評價,培養學生的合作精神,優化其學習策略。最后,這種評價具有比較強的彈性,隨著電腦、互聯網信息技術的發展,檔案袋可以以電子介質的形式出現。例如,英語口語能力的培養可以通過要求學生收集個人朗讀或說、唱的音頻樣本,不斷反思,加以改進。
另一方面,檔案袋評價也存在一些缺點。首先,不少教師質疑檔案袋評價的信度問題。有人認為檔案袋評價比較隨意,評價主體以學生本人為主,無法統一學生對所收集的個人作品的評價標準,因而評價結果和結論令人難以信服。第二,評分標準難以制定。不同于標準化考試,檔案袋評價沒有標準答案,圍繞不同的檢測目標,檔案袋評價過程中收集的學生作品形式可以多樣。因此,制定有針對性的評價標準非常重要,但在現實中,往往由于涉及的任務形式多,學生人數多,教師覺得檔案袋評價工作的開展存在困難。第三,由于是過程性的評價,學生收集的作品數量會比較多,評價工作比較耗時,鑒于這種評價工作加重了教師的負擔,部分教師認為它的可操作性不太強。

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