2015教師招聘考試專用教材-高分試講與精彩答辯(最新版)（簡體書）

《中公版·2015教師招聘考試專用教材-高分試講與精彩答辯（最新版）》在深入研究、分析教師招聘面試考試內容和特點的基礎上，緊扣面試考試大綱，分學科對面試的各要素、各環節進行了詳細闡述。本書包括面試全景、備課篇、試講篇、教學實踐篇、案例篇、答辯篇以及面試技巧。從最基本、最重要的考點入手，將面試抽絲剝繭，歸納總結出面試測評的九大要素以及試講中的技巧與策略。本書創造性地將教育的理論知識與教育案例做到了有機的結合，具有極強的前瞻性和預測性，有助于提高考生的應試能力，幫助廣大考生圓三尺講臺之夢。

第一章 面試全景
考點聚焦
考點預測
知識框架
第一節 教師面試概述
一、面試的涵義與形式
二、面試的構成要素
三、面試的作用與特點
四、面試的考查趨勢
第二節 教師面試的測評要素
一、語言表達能力
二、專業知識技能
三、綜合分析和解決問題能力
四、組織管理協調能力
五、應變和自我控制能力 第一章 面試全景
考點聚焦
考點預測
知識框架
第一節 教師面試概述
一、面試的涵義與形式
二、面試的構成要素
三、面試的作用與特點
四、面試的考查趨勢
第二節 教師面試的測評要素
一、語言表達能力
二、專業知識技能
三、綜合分析和解決問題能力
四、組織管理協調能力
五、應變和自我控制能力
六、人際溝通能力
七、職業理解能力
八、教育研究和創新能力
九、儀表舉止
第三節 教師面試全流程
一、確定面試對象
二、面試報到抽簽
三、候考
四、備課
五、試講或說課
六、答辯
七、計算成績
八、公布成績
第二章 備課篇
考點聚焦
考點預測
知識框架
第一節 備課方法與技巧
一、選題
二、備課標
三、備教材
四、備學生
五、制定教學目標
六、確定教學重難點
七、選擇教學方法
八、選用教學媒體
九、設計教學過程
第二節 教案的基本模式
第三節 說課稿的基本模式
第三章 試講篇
考點聚焦
考點預測
知識框架
第一節 試講方法與技巧
一、試講概述
二、課堂教學流程
第二節 試講的應考策略
一、考前準備
二、試講中的應試策略
三、試講的注意事項
四、試講的實戰要求
五、面試結束語
第四章 教學實踐篇
考點聚焦
考點預測
知識框架
第一節 課堂教學技能
一、課堂導入技能
二、課堂講授技能
三、課堂提問技能
四、教學板書技能
五、習題設計技能
六、課堂激趣技能
七、課堂結束技能
第二節 教學基本功
一、書寫技能
二、簡筆畫技能
三、語言技能
第五章 說課篇
考點聚焦
考點預測
知識框架
第一節 說課方法與技巧
一、說課概述
二、說課內容
第二節 說課的應考策略
一、考前準備
二、說課的應試策略
三、說課的注意事項
第六章 案例篇
考點聚焦
考點預測
知識框架
第一節 教學設計案例
第二節 說課稿案例
第七章 答辯篇
考點聚焦
考點預測
知識框架
第一節 答辯概述
一、專家提問
二、教師結構化面試概述
第二節 專家提問
一、專家提問--七大追問方向
二、專家提問--答題思路
三、專家提問--應答注意事項
第三節 結構化問答
一、職業理解能力問題
二、專業知識能力問題
三、綜合分析能力問題
四、組織管理協調能力問題
五、人際溝通能力問題
六、應變和自我控制能力問題
第四節 答題演練
第八章 面試技巧
考點聚焦
考點預測
知識框架
第一節 面試的儀容規范
一、個人清潔
二、發型設計
三、面部化妝
第二節 面試的儀表規范
一、著裝規范
二、面部表情
第三節 面試的儀態規范
一、站姿
二、坐姿
三、行姿
四、手勢
第四節 面試語言規范
一、稱呼的使用
二、提問中的技巧
三、恰當的解釋
四、提升語言的邏輯性
五、加強語言的說服力
六、面試用語的禁忌
附 錄
基礎教育課程改革綱要(試行）
《基礎教育課程改革綱要》解讀
中小學教師職業道德規范(2008年修訂）
《中小學教師職業道德規范》解讀
中華人民共和國教育法(節選）
《中華人民共和國教育法》解讀
中華人民共和國義務教育法(節選）
《中華人民共和國義務教育法》解讀
中華人民共和國教師法(節選）
《中華人民共和國教師法》解讀
教師招聘考試筆試面授課程
教師招聘考試面試面授課程
中公教育·全國分校一覽表

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一、面試的涵義與形式
（一）面試的涵義
面試是測查和評價人員能力素質的一種考試活動。具體來說，就是一種經過組織者精心設計，在特定場景下，以交流和觀察為主要手段，由表及里測評考生的知識、能力、經驗等有關素質的一種考試活動。
"精心設計"使面試與一般性的交談、面談、談話相區別。同時，"在特定場景下"使面試與日常的觀察、考查等測評方式相區別。日常的觀察、考查，雖然也少不了面對面的觀察與交談，但那是在自然場景下進行的。"以交流和觀察為主要手段"，不但突出了面試"問""聽""察""析""判"的綜合性特色，而且使面試與一般的口試、筆試、操作演示、背景調查等人員素質測評的形式也區別開來。
教師招聘考試中的面試一般是由教育行政部門和人事部門組織實施，建立在教學實施大背景下，通過提問交談、模擬課堂教學等形式考查考生的儀表儀態、行為舉止、邏輯思維能力、口頭表達能力、教學實踐能力等綜合素質的一種選拔性考試。
筆試與面試共同構成科學、實用的教師人才招聘考試測評體系。
（二）面試的形式
教師招聘考試的面試一般包括現場說課、現場試講、結構化面試與現場答辯幾種形式。根據各地實際情況的不同，考試組織部門選取其中一種或多種形式結合的方法進行面試。
說課是在對指定課題進行教學設計后，向考官說明指定課題準備"怎樣教"和"為什么這樣教"的過程。試講則是在對指定課題進行教學設計后，以考官為對象，進行模擬課堂教學的過程。
說課和試講一般分學科（語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理等）和學部（小學、初中、高中），考生根據所報考崗位的實際情況，選取相應課題進行操作。教材以及教材版本一般會在面試通知中指定。準備時間一般在２０~３０分鐘，作答時間一般在10~20分鐘。
結構化面試是考官向考生提出擬定好的問題，考生在規定時間內完成回答。這類問答主要考查考生的基本素養、儀表舉止和邏輯思維、協調應變、語言表達能力以及教學崗位必備的素質等。現場答辯是在說課或試講結束后，考官針對說課或試講內容進行提問，考生作答。答辯內容包括師德修養、教育理論、新課程改革和本學科專業基礎知識等。答辯的時間一般不會超過15分鐘。
二、面試的構成要素
面試要素，是指構成面試的一些基本的必要因素，這些因素都是不可或缺的，它們的有機結合是面試活動成立的前提條件。在不同的面試活動中，這些要素的表現形式和作用是不同的。
（一）面試目的
面試目的，是指面試想要達成的目標和希望實現的結果。在教師招聘考試面試中，面試的目的是從教育教學崗位出發，實現對考生綜合素質的有效測評，從而選出具有一定教育教學能力的高素質人民教師。
（二）面試內容
面試內容是指面試需要測評考生的基本素質內容。在面試時，一般把考生的綜合素質劃分為許多具體的素質指標，施測時，只選擇部分重要的和相關的素質進行測評。因此，如何恰當地、有針對性地選擇與崗位要求密切相關的素質進行測評，是十分重要的問題。
（三）面試方式
面試方式，是指面試活動的組織方式，是影響面試效果的重要因素之一。不同的面試方式對考生素質測評的側重點也不同，在面試時存在一個面試方式的選擇問題。
教師招聘考試面試主要有說課、試講、結構化面試與答辯幾種方式。
（四）面試試題
面試試題主要是指面試考官向考生提出的各種不同行為要求。面試方法不同，提出的要求也不同。在教師招聘考試中，說課是根據指定課題，在規定時間內寫出說課稿并向考官陳述相關內容；試講則是根據指定課題，在規定時間內完成教學設計并以考官為聽課對象進行模擬課堂教學的行為；結構化面試與答辯一般是考官提出問題要求考生在規定時間內作出回答。
（五）面試考官
面試考官，是面試的直接組織者，在面試中扮演著十分重要的角色，面試考官的素質高低對面試結果有很大影響。面試考官的任務是通過給出考題，了解考生在面試中的行為表現并進行素質評定。
教師招聘考試中的面試考官一般由教育行政部門領導、人事部門領導、用人單位領導及部分政治素質好、業務能力強的任課教師組成，紀檢監察部門進行全程監督。
（六）面試考生
面試考生，是面試試題的直接承受者。在面試中，考生通過對面試試題的"反應"，即作答，達到被測試的目的。教師招聘考試中的面試考生一般是達到筆試合格分數線之后，按照一定的比例確定下來的。
（七）面試時間
面試時間，是面試活動在時間維度上的體現。一般來說，在其他條件不變的前提下，面試時間越長，面試結果可信度越高。但是，受各種因素影響，面試時間往往比較短。
教師招聘考試中的面試時間依據面試方式的不同而有所不同。說課和試講的準備時間一般不超過３０分鐘，作答時間一般在１０~２０分鐘。結構化面試與答辯一般根據當地公告進行。
（八）面試考場
面試考場，是面試活動在空間維度上的體現。面試時，場地的大小、溫度的高低、光線的明暗，以及噪音、干擾等問題對面試都有很大影響，不可忽視。教師招聘考試的面試考場一般設定在學校的教室里。
（九）面試信息
面試信息，指面試測評過程中考官與考生交流對所發出的信息，包括考官信息和考生信息。最主要的考官信息，是考官對考生下達的測評指令，以及對考生的行為反應所表現出的態度等。考生信息，指面試測評過程中考生所表現出的行為反應信息，包括自覺發出的和不自覺發出的、語言的和非語言的信息。最主要的考生信息是對考官的測評指令所作出的行為反應，即作答情況。
（十）面試評定
面試評定，指面試考官利用事先擬定好的測評標準，根據考生的行為表現對其素質能力情況進行評分或評價。
三、面試的作用與特點
（一）面試的作用
面試與筆試相比，具有以下幾個作用：
1.可以考查筆試甄選手段難以考查的內容
教師招聘考試的內容涵蓋教育學、教育心理學、教師職業道德規范、新課程改革、教育法律法規、心理學、團隊管理、多媒體運用、學科專業知識等多方面內容，想要把所有這些內容都濃縮在一張筆試試卷中幾乎是不可能的，因此，筆試只能選取某幾方面的內容對學生進行考查。而面試可以有效地彌補筆試的缺陷，對考生的教育教學實踐能力進行考查。
2.可以綜合考查考生的知識、能力、工作經驗及其他素質特征
面試設置了眾多測查要素，有助于考官對考生進行全方位的了解。面試的多種形式可以使考生的知識儲備、教學設計能力、言語表達能力、課堂掌控能力等一一展現在考官面前，能更合理有效地選拔出具有一定教育教學能力的、適合教師崗位的人才。
3.可以彌補筆試的不足，并有效地避免高分低能者和冒名頂替者
隨著考試的發展，考生及輔導機構對筆試逐漸了解透徹，考生可以通過強化復習來應對筆試內容。而面試側重于對考生教育教學實踐能力的測查，這不是短時期內可以提高的，所以，面試可以有效避免錄用的考生高分低能的現象。此外，面試是考官與考生面對面的交流，能有效地甄別一些虛假現象。
（二）面試的特點
1.形式的多樣性和單一性
當前，教師招聘考試面試有說課、試講、結構化面試與答辯幾種形式，各地依據實際情況的不同自行采用適合地方實際情況的面試形式，這就使得面試形式呈現多樣性。同時，與其他面試相比，面試的形式相對單一，主要局限在測查考生的教育教學能力上。
2.內容的靈活性和固定性
教師招聘考試面試形式的多樣性使得面試內容呈現靈活性，即依據各自不同形式選取有利于展現測評要素的內容來構成面試題目。同時，面試的內容相對固定，主要把考生置于教師身份上，考查內容限定在教育教學的范疇之內。
3.互動的直接性與間接性
教師招聘考試的面試是考生與面試評委之間的交流過程，這一過程具有直接的互動性，即考生面臨著通過交流展現個人素質的互動要求。但教師招聘考試面試中的說課和試講一般沒有學生在座，而是以評委為對象，所以這一過程又具有間接性，即要求考生通過一種間接的形式展現個人對課題的操控能力。
4.評價的主觀性與客觀性
面試的評價往往帶有較強的主觀性。面試官的評價往往受個人主觀印象、情感、知識和經驗等許多因素的影響，所以，面試評價的主觀性是面試的一大弱點。但另一方面，面試的測評標準是相對客觀而全面的，在這一意義上說，面試的評價結果又是相對客觀的。
四、面試的考查趨勢
對近些年面試實踐的分析表明，面試出現了新的發展趨勢：
（一）形式的豐富化
面試早已突破兩個人面對面，一問一答的模式，而是呈現出豐富多彩的形式。從單獨面試到集體面試，從一次性面試到分階段面試，從非結構化面試到結構化面試，從傳統的問答到說課、試講、結構化面試與答辯有機結合。考生應采取不同策略和積極的心態應對不同的面試形式。
（二）程序的規范化
以前面試的過程缺乏有效的把握，面試的隨意性大，面試效果也得不到保證。目前許多面試的操作過程已逐步規范起來。從主考官角度，面試的起始階段、核心階段、收尾階段要問些什么、要注意些什么，事先一般都有一個具體的方案，以提高對面試過程和面試結果的可控性。對考生來說，這意味著考試更有規律可循。
（三）內容的多樣化
面試測評的內容不再局限于舉止禮儀、言語表達、知識背景等方面，而是逐漸發展到對思維能力、反應能力、邏輯推理能力、心理素質、精神狀態等多角度全方位的考查。這就對考生的素質能力提出了更高的要求，并有助于教育事業的發展。
（四）提問的彈性化
以前的面試中，面試基本等同于口試，主考官提出的問題一般都事先擬定好，考生只需抽取其中一道或幾道題來回答即可，不再根據考生對問題的回答情況提出新問題。可以說，主考官評定成績僅依據事先擬定的標準答案，僅看回答內容的正確與否。
現在面試中主考官問題的提問雖源于事先擬定的思路，但卻是根據面試過程的需要而自然提出的，前后問題是自然銜接的，并且是圍繞測評的情景與測評的目的而隨機提出的。最后的評分不是僅依據內容的正確與否，還要綜合總體行為表現及整體素質狀況評定，充分體現了因人施測與發揮主考官主觀能動性的特點。
（五）結果的標準化
以前面試的評判方式與評判結果沒有具體要求，缺少可比性。近年來面試結果的處理逐漸標準化、規范化，基本上趨于表格式、等級標度與打分形式等。
（六）考官的綜合化
以往的教師招聘面試考官一般對教育專業領域比較熟悉，而對人事測評技術較為陌生。當前的面試考官主要由教育行政機關、組織人事部門、具體用人單位和教育專家共同組成面試考評小組，并由紀檢監察部門進行全程監督，有效提高面試的公正性。面試考官的素質有了很大提高，對于提高面試的有效性、保證面試的質量起到了至關重要的作用。
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