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課程論(第2版)（簡體書）
商品資訊
系列名：“十二五“普通高等教育本科國家級規劃教材
ISBN13：9787107305252
出版社：人民教育出版社
出版日：2015/06/01
裝訂／頁數：平裝／465頁
規格：23.5cm*16.8cm (高/寬)
版次：2
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目次
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《"十二五"普通高等教育本科 規劃教材·國家精品課程系列教材:課程論(第二版)》包括課程的意義、理論基礎、基本理論、課程設計、課程目標、課程內容、課程類型、課程文件、課程實施、課程評價、課程領導以及課程研究等內容。《"十二五"普通高等教育本科 規劃教材·國家精品課程系列教材:課程論(第二版)》完整而充分地反映了當代課程改革和研究的新理念、新成果、新方法，體現了基礎與前沿、理論與實踐的統一。《"十二五"普通高等教育本科 規劃教材·國家精品課程系列教材:課程論(第二版)》是為普通高等院校教育專業本科生編寫的教材，也可以作為各類教師培訓的教材使用，還可以供教育專業研究生以及廣大校長、教師、教育行政人員、教育研究工作者作為研究的參考資料使用。《"十二五"普通高等教育本科國家級規劃教材·國家精品課程系列教材:課程論(第二版)》原系國家精品課程“課程與教學論”的系列教材之一，由人民教育出版社子2012年12月正式出版。2014年10月，本教材入選教育部第二批“十二五”普通高等教育本科國家級規劃教材。《"十二五"普通高等教育本科國家級規劃教材·國家精品課程系列教材:課程論(第二版)》致力于反映當代課程理論的全貌和課程發展的趨勢，形成了一個由“課程理論—課程開發—課程研究”構成的完整的學科體系結構。
目次
緒論?
（啟發與引導）?
第一節課程論的發展?
第二節課程論的對象?
第三節課程論的地位?
（思考與練習）?
第一章課程的意義?
（啟發與引導）?
第一節課程的概念?
第二節課程的價值與功能?
（思考與練習）?
第二章課程的理論基礎?
（啟發與引導）?
第一節課程的哲學基礎?
第二節課程的社會學基礎?
第三節課程的心理學基礎?
（思考與練習）?
第三章課程理論?
（啟發與引導）?
第一節知識中心課程理論?
第二節學習者中心課程理論?
第三節社會中心課程理論?
第四節課程理論的綜合探討?
（思考與練習）?
第四章課程設計?
（啟發與引導）?
第一節課程設計的概述?
第二節課程設計的模式?
第三節課程設計的方法?
（思考與練習）?
第五章課程目標?
（啟發與引導）?
第一節課程目標的意義?
第二節課程目標的取向?
第三節課程目標的確定與陳述?
第四節課程目標的分類?
（思考與練習）?
第六章課程內容?
（啟發與引導）?
第一節課程內容概述?
第二節課程內容的選擇?
第三節課程內容的組織?
第四節課程內容改革的趨勢?
（思考與練習）?
第七章課程類型?
（啟發與引導）?
第一節課程的分類?
第二節學科課程?
第三節活動課程?
第四節潛在課程?
（思考與練習）?
第八章課程文件?
（啟發與引導）?
第一節課程計劃?
第二節課程標準?
第三節教科書?
（思考與練習）?
第九章課程實施?
（啟發與引導）?
第一節課程實施概述?
第二節課程實施的取向、策略以及模式?
第三節課程實施的影響因素?
第四節我國新課程背景下的課程實施?
（思考與練習）?
第十章課程評價?
（啟發與引導）?
第一節課程評價的基本問題?
第二節課程評價的類型與對象?
第三節課程評價的模式?
第四節課程評價的方法?
（思考與練習）?
第十一章課程領導?
（啟發與引導）?
第一節課程領導的意義?
第二節課程領導的任務?
第三節課程領導的策略?
（思考與練習）?
第十二章課程研究?
（啟發與引導）?
第一節課程研究的意義?
第二節課程研究的范式?
第三節課程研究的方法?
（思考與練習）?
參考文獻?這些“要素”是有關人類生活的*深刻、*基本的問題，以此為基礎的知識能夠發展學生的社會洞察力和社會興趣。并且，這種承認教育的社會責任的課程必須提供一種環境，在這種環境中，代表“社會生活中的各種標準要素”的各門學科應當成為“啟迪社會價值的工具”。這樣，學科知識與社會就是相互作用、相互依存的。知識和社會才能與兒童真正發生聯系，使兒童在學校這樣一個真實的社會情境中，從兒童現實的心理經驗出發，通過經驗的不斷改造，逐步達到學科所蘊含的經驗的高度。?
（啟發與引導）?
第一節課程論的發展?
第二節課程論的對象?
第三節課程論的地位?
（思考與練習）?
第一章課程的意義?
（啟發與引導）?
第一節課程的概念?
第二節課程的價值與功能?
（思考與練習）?
第二章課程的理論基礎?
（啟發與引導）?
第一節課程的哲學基礎?
第二節課程的社會學基礎?
第三節課程的心理學基礎?
（思考與練習）?
第三章課程理論?
（啟發與引導）?
第一節知識中心課程理論?
第二節學習者中心課程理論?
第三節社會中心課程理論?
第四節課程理論的綜合探討?
（思考與練習）?
第四章課程設計?
（啟發與引導）?
第一節課程設計的概述?
第二節課程設計的模式?
第三節課程設計的方法?
（思考與練習）?
第五章課程目標?
（啟發與引導）?
第一節課程目標的意義?
第二節課程目標的取向?
第三節課程目標的確定與陳述?
第四節課程目標的分類?
（思考與練習）?
第六章課程內容?
（啟發與引導）?
第一節課程內容概述?
第二節課程內容的選擇?
第三節課程內容的組織?
第四節課程內容改革的趨勢?
（思考與練習）?
第七章課程類型?
（啟發與引導）?
第一節課程的分類?
第二節學科課程?
第三節活動課程?
第四節潛在課程?
（思考與練習）?
第八章課程文件?
（啟發與引導）?
第一節課程計劃?
第二節課程標準?
第三節教科書?
（思考與練習）?
第九章課程實施?
（啟發與引導）?
第一節課程實施概述?
第二節課程實施的取向、策略以及模式?
第三節課程實施的影響因素?
第四節我國新課程背景下的課程實施?
（思考與練習）?
第十章課程評價?
（啟發與引導）?
第一節課程評價的基本問題?
第二節課程評價的類型與對象?
第三節課程評價的模式?
第四節課程評價的方法?
（思考與練習）?
第十一章課程領導?
（啟發與引導）?
第一節課程領導的意義?
第二節課程領導的任務?
第三節課程領導的策略?
（思考與練習）?
第十二章課程研究?
（啟發與引導）?
第一節課程研究的意義?
第二節課程研究的范式?
第三節課程研究的方法?
（思考與練習）?
參考文獻?這些“要素”是有關人類生活的*深刻、*基本的問題，以此為基礎的知識能夠發展學生的社會洞察力和社會興趣。并且，這種承認教育的社會責任的課程必須提供一種環境，在這種環境中，代表“社會生活中的各種標準要素”的各門學科應當成為“啟迪社會價值的工具”。這樣，學科知識與社會就是相互作用、相互依存的。知識和社會才能與兒童真正發生聯系，使兒童在學校這樣一個真實的社會情境中，從兒童現實的心理經驗出發，通過經驗的不斷改造，逐步達到學科所蘊含的經驗的高度。?
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