大夏書系‧邱學華論嘗試教育（簡體書）

本書是“邱學華教育文集”的第一卷，精選了邱學華老師有關嘗試教育方面最重要的代表性文章，分為上下兩篇。上篇主要選入嘗試教育研究過程中各個階段的研究報告和論文，從嘗試教學法→嘗試教學原則→嘗試教學理論→嘗試創新理論→嘗試學習理論→嘗試教育理論，清晰呈現嘗試教育研究發展的軌跡；下篇主要選入關於嘗試教育研究的拓展和深化方面的文章，先將嘗試教育思想運用到小學語文，又從小學延伸到中學，再從普教發展到幼教、職教、特教，後從課內拓展到課外，深入到德育，用事實證明嘗試是帶有普遍意義的；另附有研究和評論嘗試教育的文章摘錄。

邱學華，1935年生，江蘇常州人。1960年畢業于華東師範大學教育系，曾做過小學教師、大學教師、中學教師、師範學校校長。被評為特級教師、榮譽教授，享受國務院政府特殊津貼。現任常州大學嘗試教育科學研究院特聘院長，華東師大、南京師大、魯東大學兼職教授，山東杜郎口中學、香港優才書院教育顧問。嘗試教學法研究成果榮獲2014年基礎教育國家級教學成果一等獎。
編著和主編圖書近300本，在國內外發表文章700多篇。主要有《嘗試教學法》《嘗試教學論》《嘗試教學理論》《嘗試教學策略》《邱學華怎樣教小學數學》《兒童學習數學的奧秘》《中國小學數學四十年》《解應用題的鑰匙》等。

˙小學數學教育專家、教育的光明使者――邱學華老師集大成之教育文集第一卷；
˙一本學習和研究嘗試教育最全面的書，時間跨度達34年，使讀者更深入地瞭解作者的心路歷程；
˙嘗試教學法在全國推廣，已使上百萬老師應用，3000多萬學生受益，嘗試教育值得很好地研究。

叢書總序

以前曾有出版社和朋友建議我出版文集，我都婉言謝絕了，覺得自己條件尚未成熟，積累還不夠豐富。
現在我已 81歲了，自稱 “80後”，從教 65年。編著和主編了近 300本書，在國內外教育雜誌上發表了 700多篇文章。看到一些老朋友相繼離去，大學同班同學中，已經走了一半，感觸良多。人總是要走的，這是自然規律。這觸發我決定趁現在自己身體尚好，腦子還清晰，應該著手做這件事了。
我已經出版了很多書，不想按時間順序重複出版。覺得應該提煉精華的內容，重新組合再創作，奉獻給讀者。因此，決定按專題歸類，分為論數學教育、論嘗試教育、數學課堂教學、教育實驗研究、教育隨筆五個方面。
這套文集，凝聚我一生的心血，把已經出版的近 300本書和 700多篇文章濃縮在這五本書裡。每一本一個專題，可以單獨成書。每一本中都有過去發表過的內容，也有新的內容。這樣編排，可以從整體上認識我對這一問題的觀點及其發展的軌跡，也方便讀者根據需要選擇，可以選擇一套，也可單獨選一本。
這套文集有幸由華東師範大學出版社出版。 1956年我考入華東師範大學教育系，畢業後留校任教，直至 “文革 ”期間我離開母校，前後讀書和工作了 15年。今天我有一點成績，離不開母校的培養。這次母校出版社又為我出版文集，更使我感激不盡。特別要感謝華東師範大學出版社大夏書系李永梅社長的策劃和幫助。
當然這套文集的出版，不是我事業的終結，目前我身體很好，爭取再幹 20年，對此我有充分的信心。在有生之年，將繼續努力，為祖國的教育事業盡心盡力。以前，我在《人民教育》上寫過一篇文章 ――《笑談嘗試人生》，用這篇文章的最後一段話（有修改）作為結束語，以表達我內心的體悟：
作為一個教師，我當過小學教師、大學教師、中學教師、師範學校教
師，我是幸運的。作為一個共產黨員，為國富民強盡心盡力，問心無愧，我是忠誠的。作為一個教育理論工作者，在大家的幫助下，我構建了具有中國特色的
嘗試教育理論，我是成功的。作為一個教育實踐工作者，我能走遍祖國的山山水水，為教師傳播先進的教育思想，為各民族的孩子上課，我是快樂的。作為一個父親，我有美滿的家庭，和妻子風雨同舟，相濡以沫度過 50多年，兩個孩子都有出息，我是幸福的。作為一個人，我身體健康，身上各個 “零件 ”還沒有多大毛病，看來再活 20年沒問題，哈哈，活到 100歲。
回首往事，風風雨雨八十年，在成長的道路上不斷嘗試，不斷成功。我無怨無悔，心滿意足，每天都有好心情。這條嘗試人生的道路我會繼續走下去！

前 言

我把《邱學華論嘗試教育》放在文集第一卷是有原因的。
嘗試教育研究是我一生中最重要的研究，它耗時最長，規模最大，影響最深，參與人數最多，受益面最廣。
為了它，我奮鬥了整整六十年時間；為了它，我放棄大學老師安逸的生活，自願到小學搞實驗；為了它，我在 “文革 ”中遭圍攻受批判挑刺；為了它，我不顧環境惡劣在農村中學搞實驗；為了它，我不怕權威壓制打擊堅持實驗；為了它，我辭去師範學校校長職務；為了它，我放棄休息時間著書立說；為了它，我不辭辛苦跑遍祖國大江南北 ……
功夫不負有心人，我的 “教育夢 ”終於實現了。嘗試教學法已在全國推廣應用，已有上百萬老師應用，使 3000多萬學生受益，我再苦再累也值了。特別是嘗試教學研究成果榮獲 2014年“基礎教育國家級教學成果一等獎 ”，我在北京人民大會堂受到習近平主席等國家領導人的接見，內心充滿感激。我生在偉大的祖國，偉大的時代，才能做成一件大事，實現我的 “教育夢 ”。
許多朋友問我，為什麼能做成這件大事，我在本書最後一篇文章《 “嘗試教育遍中國 ”的深層思考》中已作了全面分析，這裡我主要說兩點：一要集中精力，二要執著堅持。
一個人要做的事太多，必須集中精力，認真做好一件事。人的精力和時間是有限的，什麼都想抓，什麼都想要，最後肯定做不好。美國微軟創始人比爾 ·蓋茨說得好： “如果你想同時坐兩把椅子，就會掉到兩把椅子之間的地上，我之所以成功，因為我一生只選定了一把椅子。 ”
教育週期長，小學一輪六年，中學一輪又六年，探索教育規律用一輪的時間去驗證還不行，因而搞教育實驗研究必須用幾十年的時間。我堅持了 60多年，深深地感悟到一件事看准了，就要堅持做到底。只要路是對的，就不怕路遠。人的一生發生的事情太多，有困難，有打擊，有誘惑，在有生之年，要把握住自己真正的志向，專一地做下去。不是看到希望才去堅持，而是堅持了才看到希望。要擺脫名利、地位的誘惑，不為一時的挫折而改道，這樣才能實現一個人事業的輝煌。
我撰寫的嘗試教育方面的文章已經有不少，曾編寫了 50多本書、撰寫了 200多篇文章，這本《邱學華論嘗試教育》只能有 20多萬字，不能全部放進來。我選擇最重要的有代表性的文章，分成上、下兩篇。上篇主要選入嘗試教育研究過程中各個階段的研究報告和論文，下篇主要選入關於嘗試教育研究的拓展和深化方面的文章。這樣可以使讀者瞭解嘗試教育研究發展的軌跡和全貌。研究和評論嘗試教育的文章已有十多萬篇，為了節省篇幅，我選擇主要的文章，採用摘要的形式，作為 “附錄 ”附在後面。
這本《邱學華論嘗試教育》，是一本學習和研究嘗試教育最全面的書，從 1982年 11月發表的第一篇《嘗試教學法的實踐和理論》，直到最近（ 2016年 4月）寫的一篇文章《 “嘗試教育遍中國 ”的深層思考》，時間跨度是 34年。有些早期的文章已很難找到，這次編入文集，使讀者能夠深入瞭解作者的心路歷程。為了使讀者瞭解每篇文章的背景和影響，文章前面大都寫了簡介。
為了不落俗套，客氣話就不說了。
謝謝大家讀我這本書。

目錄
上.篇
003.我的教育夢

——追尋理想的教學法
016嘗試教學法的實踐和理論 024.再談嘗試教學法 033.三談嘗試教學法 041.嘗試教學法的課堂教學結構 049試探“有指導的嘗試原則” 054.嘗試教學理論研究與實踐
——《嘗試教學理論研究》課題研究主報告
097.嘗試教學是實施素質教育的有效途徑
104.嘗試中創新
——論嘗試教學與創新教育的關係
118.嘗試學習的原理、策略與實踐 128.請不要告訴我，讓我先試一試 143.做到做不到，試一試就知道
——從嘗試教學走向嘗試教育
下.篇

159.嘗試教學研究新進展
——紀念第一篇嘗試教學研究論文在《福建教育》發表 30周年
165.嘗試教學法促進大面積提高教學質量的奧秘 171.嘗試教育理論概要 174.嘗試錯誤的教育價值與應對的策略 185.培養幼兒的嘗試精神
——《幼兒嘗試教學活動設計》代序
188.小學數學課堂教學的一場革命
——《小學數學嘗試教學設計》代序
191.語文教學改革呼喚嘗試教學理論
——《小學語文嘗試教學設計》代序
194.大膽在中學推廣嘗試教學法
——《中學嘗試教學設計》代序
197.職業技術教育呼喚嘗試教育
——《職業學校嘗試教學設計》代序
201.聾啞學生歡迎嘗試教學法 204.嘗試教學理論大廈的真正建立
——《嘗試教學論》後記
207.開啟嘗試教育理論的研究
——“嘗試教育理論研究 ”叢書總序
211.建立具有中國特色的教學法新體系
——邱學華對《湖南教育》記者談嘗試教學法
216.嘗試學習縱橫談

——《福建教育》網絡會客廳邱學華答讀者問
224怎樣科學地應用嘗試教學法
——《中國教育報》網絡平臺邱學華答讀者問
229.嘗試教學與新課改的理念是一致的
——邱學華答《中國教育報》記者問
233.行走在嘗試路上的開拓者
——邱學華答《中國教師報》記者問
240..“嘗試教育遍中國”的深層思考
附錄

250邱學華的 “嘗試 ”人生 257 “嘗試教育 ”遍中國 260學習理論：走向世界，走向未來
——首屆嘗試學習理論國際研討會紀實
264對邱學華與嘗試教學法的眾家評說 276邱學華嘗試教育著作目錄

邱學華的“嘗試”人生
溫家寶說：要像宣傳勞動模範、宣傳科學家那樣宣傳教育家、宣傳優秀教師，在全社會形成尊師重教的良好風尚。
何為教育家？誰可稱為教育家？能夠成為教育家的人，是在教育思想、理論或實踐上有創見、有貢獻、有影響的傑出人物。遵循人才成長規律，有自己獨特的教育教學方法，創造性地開拓教育發展道路。有創見教育思想，順應人的全面發展方向，以此來衡量邱學華，他是我國當代一位當之無愧的教育家。
今天，讓我們走近邱學華。
1.自學成才的嘗試者
16歲的邱學華，開始了他人生的第一次 “嘗試 ”――明天，他就要走上小學五年級算術課的三尺講臺。想到明天就要走上講臺，他已經成竹在胸。 “今天是我第一次站到講臺上給同學們上課，作為見面禮，講幾個故事給大家聽。 ”這是個頭和大多數學生差不多高的邱學華在簡單介紹自己之後的開場白。同學們一下子就安靜起來，隨著故事的跌宕起伏，還不時傳來同學們的笑聲。在門外聽課的校長見同學們都認真聽 “課”，過後表揚小邱： “別看小邱同志年齡不大，拿學生倒是蠻有辦法的。 ” 17歲的邱學華，校長提拔他當了教導主任。在他當上教導主任以後，學校排課時，他總是先讓別的老師挑課，剩下的全部由他大包大攬，因此小學各個年級的各門功課邱學華都上過。為了上好課，他只能一邊學，一邊教。最難的是教音樂課，要彈風琴，他就在星期天把自己關在學校裡，從早到晚練習彈風琴，又偷偷跑到別的學校看教師怎樣彈風琴。邱學華也從此喜歡上了音樂，無師自通地學會了拉二胡吹笛子。
“人生沒有哪段路是白走的，只要你用心去走，只要你大膽嘗試，沒有走不通的、沒有學不會的。雖說從小吃過不少苦，但現在想想我的吃苦耐勞精神就是在那時候養成的。 ”“五年的農村小學教師生涯對我來說太重要了，它是我嘗試人生的起點，它確立了我一生的追求，它使我同小學結下了不解之緣，它奠定了我搞教育理論研究的實踐基礎。 ”每當邱學華回憶至此，不無感慨。 20歲，由於老校長的調離，邱學華當上了校長。這可是全縣最年輕的中心小學校長，許多人羡慕不已。可是邱學華卻開始有了新的目標。在小學摸爬滾打幾年，他深深愛上小學教育。可熱情高歸高，還有許多問題是他不能想明白也解決不了的。為什麼教師辛辛苦苦，學生的成績還提不高？為什麼千叮萬囑，學生還會算錯？為什麼 “差生 ”問題始終解決不了？ ……邱學華決定考大學。
為了研究小學教育，他報考的三個志願都是師範大學的 “教育系 ”。就這樣，華東師範大學教育系成了邱學華一生的轉折點。劉佛年、張耀翔、沈百英、邵瑞珍、趙祥麟、胡寄南，一個個閃亮的名字，他們嚴謹的治學態度和深入淺出的講課風格都對邱學華產生了深刻影響。《大教學論》《愛彌爾》《理想國》《民主主義與教育》，邱學華如饑似渴地學習鑽研。他特別喜歡毛澤東的《實踐論》和《矛盾論》，這兩本書奠定了邱學華的哲學基礎，並對他的一生產生了重大影響。
在華東師大，邱學華又開始了他的大膽嘗試：由於教育系一直沒 “小學算術教學法 ”課的教材，在 1958年教育大革命中，當時還是大三學生的他提出能否組織學生編寫一本的大膽設想。以邱學華為主的學生編寫組在短短兩個月不到的時間裡， 30多萬字的《小學數學教學法講義》就排版付印了。雖然有些粗糙，但是由於內容豐富，切合教學實際，特別是擺脫了蘇聯小學算術教學法的體系，成功探索了切合中國學校實際的教學法體系。這本書成為“搶手貨 ”的同時，邱學華也成了新聞人物，受到時任教務長的劉佛年教授的讚揚。這是邱學華寫書並且取得成功的第一次嘗試，從此邱學華堅信：只要大膽嘗試，一定能夠成功。
大學畢業之後，邱學華留校當了助教，對小學數學教學開展了全方位的研究，深入華東師大附小搞教學實驗，走一條理論聯繫實際的研究道路。 “文革 ”期間，邱學華離開了華東師大，到江蘇溧陽農村當了一名中學老師，但他一直沒有停止自己的追求，仍癡迷於數學教學改革，採用先練後講的辦法教中學數學。
邱學華喜歡動腦筋，搞點新花樣。在這裡他就搞了兩項小發明：一項是自製平板儀，一項是估算土圓囤裡糧食重量的標尺。後一項發明竟然在公社糧站進行了推廣，還受到了縣教育局的表揚。 “文革 ”結束，許多單位都邀請邱學華去工作，有中央教科所、江蘇省教委教研室、江蘇省教材編寫組、南京師範大學以及他的母校華東師大。由於種種原因，未能回到母校，邱學華卻永生難忘劉佛年校長的知遇之恩。最
後，邱學華選擇回到家鄉常州，為自己家鄉的教育事業工作。
1980年，在常州師範學校搞小學數學教師培訓的邱學華，辦起了第一期“小學數學教學研究班 ”，這又是當時的全國第一。由於效果很好，一批批學員都在教學第一線發揮著骨幹帶頭作用。外省許多單位聞訊紛紛要求參加，事實上，這個研究班已經變成全國性的了。諸多學員後來大多成了各地小學數學教學研究方面的精英，所以有人稱這是中國小學數學教學的 “黃埔軍校 ”。可以這麼說，在全國各地都有邱學華的學生。
這一年，要組織到日本愛知縣訪問，幸運又一次垂青邱學華，全團 5人中兩位是教育廳的領導，三位是教師，除邱學華之外的一位是南通師範二附小的李吉林老師，一位是南師大附中的胡佰良校長。派教師出國考察，這是 “文革 ”結束後的第一次。這次出國訪問可以說是邱學華人生道路上的一個轉折點，徹底讓他掃除了家庭出身不好的自卑感，找回了自信和尊嚴。
1983年，邱學華當上了常州師範學校的校長，也加入了共產黨，可謂春風得意。可是為了深入研究嘗試教學法，邱學華還是毅然辭去了師範學校校長職務，在教科所當一名普通的研究人員，全身心地投入嘗試教學實驗研究，走遍全國各地為教師作講座、上觀摩課，總結提高，撰寫教育理論著作。於是，我們便有了一個 “教學流派的創立者 ”。
2.教學流派的創立者
邱學華的一生，同 “嘗試 ”兩字結下了不解之緣。邱學華什麼都敢 “嘗試”。他用 40多年時間進行嘗試教學研究，從嘗試教學法到嘗試教育理論，又因執著於 “嘗試 ”教育研究而成名成 “家”。
中國教育理論界 “崇洋之風 ”一向很盛，有些人總認為中國教育落後，外國教育什麼都好，開口布魯納，閉口贊柯夫。有位學者語重心長卻也一針見血地指出，在中國，是翻譯家當教育家。邱學華認為，借鑒外國教育理論是必要的，但更重要的是應該研究中國教育的實際問題，總結發揚中國人自己的教育理論和教育經驗。
邱學華一生都沒有離開過教學第一線，即使在華東師大期間，他一邊在大學教書，一邊到附小搞教育實驗；在常州師範時，他一邊當校長，一邊到小學給小學生上課；即使年過花甲，他也毅然參加《人民教育》編輯部組織的特級教師講師團，親自赴西部老少邊窮地區講課。
通過長達 50多年的實驗研究，邱學華形成了他一生中最重要的教育理念：學生能在嘗試中學習，學生能在嘗試中成功。
當初的一個實驗班已發展到現在的 80多萬個；範圍遍及國內外；覆蓋中小學及幼兒園各學科並擴展到職業學校；建立起 2200多個實驗基地；有近 100個市、縣（區）全面推廣嘗試教學法。華東師大名譽校長劉佛年教授指出： “（其）發展之快，規模之廣，在過去是很少見的。現已成為中國當代著名教學流派。 ”
“長期以來，邱學華形成了自己的研究風格，即牢牢紮根於教學實踐的寬廣大地。他在從事教學實踐時，從未停止過教育理論的研究；同樣，他在進行理論探討時，也從未離開過教學實踐崗位。 ”蘇景春教授如是說。
事實就是這樣，他北到黑龍江黑河，南到海南島，東到山東威海 “天盡頭 ”，西到新疆伊犁，兩上世界屋脊西藏，十多次進 “北大荒 ”。全國許多城鄉都留下了邱學華講學的身影，都留下了難以忘懷的激動場面。也正因如此，我們有了一個 “教育的光明使者 ”“創造許多記錄的長者 ”（朱永新語）。
3.教育的光明使者
塔爾嶺小學是內蒙古自治區阿拉善盟左旗的一所簡易村小，這個學校的條件差得不能再差了，背靠賀蘭山，面對戈壁沙漠，不通電，不通郵，一年看不見一張報紙，吃水要到 4公里以外的地方去拉。過去這裡學生的數學成績一直在 40分左右徘徊，開展嘗試教學法實驗後，第一年平均成績超過了中心校；第二年由縣裡監考，教研室閱卷，學生平均成績為 95分，摘取了全縣第一名的桂冠；第三年又名列全盟榜首。在堅持嘗試教學法實驗研究的 11年裡，塔爾嶺小學的教學成績年年優秀，不是全縣第一，就是全區第一，這創造了內蒙古教育的奇跡。
校長王旗榮是這個奇跡的創造者，原本他是僅有初中畢業水平的牧區蒙古族教師，目睹現狀，他深刻體會到要想大面積提高教學質量，僅靠苦幹是不夠的，必須改革陳舊的教學方法。他從雜誌上得知嘗試教學法後，想方設法，克服重重困難到常州參加培訓班，由於路途遙遠，趕到常州時培訓已經結束。邱學華就給他一個人講解，除講授嘗試教學法外，還介紹了一整套小學數學教學方法。返回內蒙古，王旗榮親自實驗，於是有了這個奇跡。盟教育部門領導好生納悶，問明原因後，立刻在全盟推廣實驗。這樣的 “奇跡”還有很多。
為了在更大範圍內推廣嘗試教學法，邱學華還專門創辦了 “邱學華嘗試教學在線 ”網站（ www.try-qxh.com），“老夫聊發少年狂 ”是朱永新在聽聞之後給他的一句褒獎之辭。為了研究與推廣嘗試教學法，邱學華每年要在全國各地舉辦各種研討會、觀摩會，每兩年開一次年會，參加的教師十分踴躍，少則幾百人，多則幾千人。他還經常應邀到全國各地講課，聽眾何止千千萬萬。他又是一位勤奮的多產作家，至今已編著和主編了 239本著作，總印數達一千多萬冊。他還盡全力把先進的教育思想和教學方法傳播到全國四面八方。因此稱他為 “教育的光明使者 ”並不為過。邱學華也果真童心未泯，坦誠談論他最喜歡的東西。
最喜歡說的一句話：在人類居住的這個藍色星球上，什麼樣的奇跡都會發生，問題在於你是否敢去嘗試。
最高興的事：自己的工作能同兩億多的中小學生聯繫起來。
最幸福的事：我的學生遍及全國，桃李滿天下。我給幼兒園小朋友、小學生、中學生、大學生直到研究生上課。跑遍了全國 31個省、市、自治區以及港澳臺。給師生作講座 700多場，聽眾約 50萬人次。
朱永新說：他（邱學華）在小學數學的建樹為同道所公認。作為一種嘗試教育思想，一種教學模式，嘗試教學法已經被運用到中小學以及幼兒園、大學。 20多年來，實驗教師撰寫的論文 10萬多篇，已形成中國當代著名的教學流派之一。他多年如一日推廣嘗試教學法，跋山涉水，為基層送去先進的教育理念，是一個名副其實的 “教育的光明使者 ”。
邱學華的 “與時俱進 ”精神更是令人感動。這些年來，他的嘗試教學法伴隨著素質教育、創新教育、新課程一起成長，他樂此不疲地吸收新的理念、新的養料，不斷地完善自己的體系，不斷地傳播自己的理論。
一路上有他 “光明 ”的足跡，也有他 “扶貧 ”的足跡。
4.教育“扶貧”的推行者
王小菊，出生在湘西土家族苗族自治州永順縣西岐鄉流浪溪村岔坡組。這裡屬￿純土家山寨，坐落於大山深處。新中國成立前還過著刀耕火種、半農半獵的生活，全山寨沒有一個人讀過書，靠的是儲豆計數、結繩記事。為生活所迫，很多青壯年當過土匪。解放 50年，這裡仍然不通車、不通水、不通電。最近幾年退耕還林，這裡的山民才陸續從大山搬遷到平地。王小菊家由於父母都是文盲，家庭狀況一直很差，是全山寨最後搬出的一戶。
由於家庭貧困，王小菊到猛洞河專修學院上半工半讀班，免除學雜費，每年又得到邱學華獎勵基金 200元資助。在猛洞河專修學院，像王小菊這樣的學生每年有 30名。
三岔坪小學是湘西山區一所苗族小學，課桌破舊。邱學華帶領幾位名師到湘西義務講學，再動員港澳朋友捐贈，使全校學生都坐上新的課桌椅，教師有了新的辦公桌。
2006年，邱學華已有 71歲高齡，主動到雲南峨山彝族自治縣小街中學義務擔任名譽校長，每學期去兩次，每次 3～ 5天，成為小街中學不拿工資的義務校長。在一所少數民族的中學全面實施嘗試教學法，爭取在三五年內打造出一所全國名校。
嘗試教學理論研究會的各種研討會、觀摩會都有扶貧措施，貧困地區教師可免去會務費，還贈送資料，特別困難的優秀教師還可報銷差旅費。此外，邱學華還動員沿海發達地區的學校與西部貧困地區的學校開展一幫一手拉手活動，現已結成 8對。
除了物資扶貧 “輸血 ”，邱學華還提供能提高貧困地區造血功能的智力扶貧。湖南土家族苗族自治州有這樣一份資料：據不完全統計， 1997年以來，邱老找我們面談 15次，寫親筆信 82封，電話指導 57次。
這樣的例子也還有很多很多 ……
是的，他的 “光明 ”足跡有多遠，他的 “扶貧 ”足跡就有多遠。
５.後記
邱學華說：作為一個教師，我當過小學教師、大學教師、中學教師、師範學校教師，我是幸運的。作為一個教育理論工作者，在大家的幫助下，我構建了具有中國特色的嘗試教育理論，我是成功的。作為一個教育實踐工作者，我能給全國各地各民族的孩子上課，走遍祖國的山山水水，我是快樂的。回首往事，風風雨雨 70年。在成長的道路上不斷嘗試，不斷成功。發自內心地說，我是幸運的，我是快樂的。我相信嘗試是創造的前提，嘗試是成功的階梯。這條嘗試人生的道路我將繼續走下去！