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作者簡介
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教師培訓要取得實質性的突破，亟須以適切的認識論為基礎。作為一種全新的認知範式，具身認知對於人類的認知與學習有獨到的認識與把握。本書以具身認知為理論視域，闡釋了教師專業發展的實質意涵、教師的理想形象和應然素質，爬梳了離身認知的思想淵源、主要流派與困厄，探查了教師離身培訓的主要缺陷，分析了具身認知的內涵、效應、產生基礎、優勢、局限及未來進路，繼而論述了具身認知用於指導教師培訓的適切性、主要原則、價值體現與理想範型。本書利用了大量認知科學的新資料，對教師培訓問題給予了較為全面的探究，對推進我國教師培訓的理論研究與實踐操作均具有至為重要的價值。
作者簡介
王會亭，男，1973年生，江蘇泗陽人，淮陰師範學院教育科學學院副教授，教育學博士，主要從事教師教育、課程與教學論、高等教育學等領域的研究工作。主持2014年度江蘇省社會科學基金項目“基於具身認知的教師有效學習研究”、2014年度江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目“具身認知視域下的大學教師有效學習研究”、2016年度江蘇省教育科學“十三五”規劃立項課題“中小學教師教學能力發展的具身認知研究”和2011年度江蘇省教育科學“十二五”規劃立項課題“課程變革中的普通高中教師課程能力研究”等課題的研究工作。在《課程·教材?教法》、《教師教育研究》等期刊發表論文20餘篇。先後獲江蘇省哲學社會科學界第九屆、第十屆學術大會優秀論文二等獎2次。
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