有效早期學習的特點：幫助幼兒成為終身學習者（簡體書）

《有效早期學習的特點: 幫助幼兒成為終身學習者》（Characteristics of effective early learing: helping young children become learners for life）自Open University Press引進。全書八章，系統介紹了英國《早期基礎階段法定框架：0～5歲兒童學習、發展和保育標準》下兒童早期學習的三個維度：遊戲與探索，主動學習，創造與批判思維。儘管每章從不同角度切入兒童的學習，但作者們始終堅持把兒童作為有準備的、有能力的、熱情的學習者，把每個兒童作為一個獨特的、自主的學習者。前四章主要介紹兒童早期學習的理論基礎及特點，後四章介紹了早期教育工作者如何觀察、評估兒童的學習，如何創設環境、整合資源保障早期基礎階段兒童的有效學習，幫助兒童成為終身學習者。

第一章 兒童是如何學習的：概述與導論
第二章 自我控制在早期學習中的重要性
2.1 概述
2.2 自我控制的本質與特點
2.3 自我控制在兒童早期的產生與發展
2.4 發展自我控制的重要性
2.5 通過早期教育實踐支持兒童的自我控制
2.6 結語
第三章 遊戲與探索
3.1 前言：設置情境
3.2 《早期基礎階段法定框架》中的遊戲與探索
3.3 社會文化取向下的遊戲與探索
3.4 探索能力和表徵能力
3.5 早期的遊戲：依戀與調諧
3.6 發現的年紀：戈德施米德的尋寶遊戲
3.7 在遊戲中發展心理理論
3.8 重視兒童的遊戲與探索
第四章 主動學習
4.1 概述
4.2 動機
4.3 動機的來源
4.4 目標定向――掌握還是表現
4.5 成長型與固定型思維方式
4.6 持續的投入與專注
4.7 不斷嘗試
4.8 享受目標達成後的成就感
4.9 看到旅途中不一樣的風景
第五章 創造性與批判性思維
5.1 思維的語言
5.2 創造性與批判性思維是一個過程
5.3 想像的語言
5.4 想像遊戲――從具體到符號思維
5.5 反思的語言――創造與批判
5.6 可能性思維的語言
5.7 支持社會建構性思維的對話語言
5.8 觀察思維的語言
5.9 結語
第六章 通過觀察、評估與計劃支持幼兒的學習
6.1 有效進行觀察、評估和計劃的基本原則
6.2 觀察
6.3 評估
6.4 計劃
第七章 諾蘭德托兒所學習共同體的發展探析
7.1 諾蘭德托兒所案例分析
7.2 管理者在發展學習共同體中所扮演的角色
7.3 共享領導力、管理權和決策權
7.4 培養員工隊伍的創造力
7.5 營造開誠佈公的對話氛圍
7.6 貫徹理念，付諸實踐
7.7 團隊時間和員工的個人發展時間