超越霸凌(原著第三版)（簡體書）
商品資訊
商品簡介
自20世紀80年代以來，聚焦於問題解決的各種反霸凌方法一直收效甚微。焦點解決則為反霸凌提供了全新的思考和實踐方向——它通過認可和培養友誼與支持等社交技能來創造一個與霸凌不兼容的環境，從而促成改變。
《高效反霸凌》第一章講述焦點解決式實踐如何促進改變的新視角，使得學校反霸凌更加高效；第二章介紹了如何建立友好、支持的學校環境；第三章介紹了如何在課堂中應用焦點解決模式助力反霸凌；第四章介紹了霸凌事件的高效應對方式；第五六章結合案例介紹了兩種不同的焦點解決式方法——同伴支持小組和個體訪談的反霸凌實踐。
如果環境允許，每個人都可能在一定程度上作為霸凌者、受害者和旁觀者。我們很難保證霸凌不會發生，但在霸凌發生時如何應對卻是有選擇的，《高效反霸凌》無疑為我們提供了一種更好的選擇。
作者簡介
蘇?揚（Sue Young），焦點解決式實踐的獨立顧問。她專注於行為支持30餘年，她針對霸凌的支持小組方式被納入英國政府對學校的指導，並從此在全世界獲得成功實踐。她在當地小學課堂裡促進友誼的項目在聯合國教科文組織的教育內刊中被專題報道。
自2007年開始獨立執業以來，她與英國、瑞典和荷蘭的其他領先的實踐者緊密配合，並在世界各地舉辦了工作坊和培訓。
名人/編輯推薦
聚焦於問題解決的各種反霸凌方法一直收效甚微。焦點解決則為反霸凌提供了全新的思考和實踐方向——它通過認可和培養友誼與支持等社交技能來創造一個與霸凌不兼容的環境，從而促成改變。
《高效反霸凌》將焦點解決理念應用於反霸凌，通過建立霸凌不兼容的環境來高效反霸凌，對國內中小學反霸凌提供全新的參考。
目次
第1章 焦點解決式反霸凌 / 001
傳統的校園反霸凌項目為什麼沒有帶來任何改變 / 002
為什麼焦點解決式工作更奏效 / 005
·何為焦點解決 / 005
·焦點解決式工作的主要原則 / 006
小結 / 014
第2章 立足於建設友好、支持的學校 / 016
描述期待的未來 / 017
發現過去的成功經驗 / 020
贊美已有的優勢 / 022
有效的多做 / 023
制訂行動計劃 / 024
案例分享 / 028
成年人榜樣的力量 / 031
·教師的個人教練 / 034
提高孩子自尊和復原力 / 036
小結 / 038
第3章 以課堂活動助力反霸凌 / 039
創造積極、相互支持的課堂氣氛 / 040
組織焦點解決式的反霸凌討論 / 043
進行焦點解決式的課堂教練 / 048
·中學裡的課堂教練 / 049
支持教師的課堂教練 / 052
·同伴教練 / 055
休息時間 / 056
小結 / 057
第4章 如何應對霸凌事件 / 059
發現成功的實踐 / 060
同伴支持 / 062
正向賦義 / 064
如何應對更加“嚴重”的霸凌 / 065
家長如何配合學校 / 067
專家策略 / 068
小結 / 073
第5章 焦點解決式支持小組如何工作 / 074
支持小組工作的四個主要階段 / 074
·訪談需要支持的孩子 / 075
·和支持小組會談 / 075
·與被支持的孩子做總結 / 075
·與支持小組做總結 / 076
支持小組工作實踐案例 / 076
支持小組的有效性 / 090
旁觀者效應 / 092
學生的觀點 / 093
家長的觀點 / 095
支持小組適用於中學嗎 / 096
小結 / 099
第6章 焦點解決式個人訪談的反霸凌實踐 / 100
描述期待的未來 / 101
發現過去的成功經驗 / 102
贊美已有的優勢 / 102
有效的多做 / 103
個人訪談案例 / 104
·開始 / 104
·目的或方向 / 107
·量尺 / 108
·成功的過去 / 109
·應對 / 113
·期待的未來 / 115
·奇跡問句 / 118
·結束階段 / 122
·下次會談 / 123
·最後一次會談 / 125
·成果總結 / 129
霸凌者的焦點解決式訪談 / 135
小結 / 139
結語 / 140
附錄 / 143
·附錄A 同伴支持小組記錄表的樣表 / 143
·附錄B 焦點解決式會談問句樣本及記錄表 / 145
參考文獻 / 148
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